新課改背景下小學語文作文教學的思考與實踐

范朝群

摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，寫作能力是學生必備的技能，但是寫作存在一定難度，難住了廣大教師和學生。小學低年級學生想象力豐富，提升寫作能力比較容易。本文探討小學低年級作文教學的問題及對策，以期提高學生的作文水平。一提到寫作，學生就覺得頭疼，不知道寫什么，導致寫作能力一直不能提高，教師努力教學，但是收效甚微。新課標指出：想象力和創(chuàng)造力是提高學生作文水平的關鍵，因此，教師要培養(yǎng)學生的想象力，肯定他們的奇思妙想，保護他們的童心，讓他們在作文中融入新奇的想象，不斷提高寫作能力。當然，不僅創(chuàng)造力方面，作文教學中還有諸多問題亟待解決。

關鍵詞：小學;作文教學;問題及對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-456

一、作文教學在小學語文教學中的地位

（一）小學語文教學大綱的教學目的規(guī)定：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”小學語文教學肩負著“培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣”的任務。

（二）在語文課的教學過程中，應該“使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！?/p>

（三）要實現(xiàn)上述教學目的，小學語文教學中的作文教學，起著集成和展現(xiàn)小學生語文能力的重要作用。具體地說，小學作文教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體、感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養(yǎng)成留心觀察、認真思考、勤于動筆，認真修改自己作文的良好習慣”。有人說：“小學作文教學是語文教學的重中之重，但卻問題最多。”這種說法雖不全面，但卻反映出教師和社會對作文教學重要性的關注。

二、小學寫作教學中的問題

小學生的作文水平普遍較低，主要原因是閱讀的書籍較少，生活閱歷不足，積累的寫作素材少之又少;教師很少安排寫作訓練，所謂熟能生巧，寫得少，寫作能力不強情有可原，自然寫不好文章。在教學中，教師經常把教學重點放到生字詞和分析文章內容上，忽略了寫作方面的教學，導致學生對寫作的認識有偏差，認為寫作就是堆砌文字。可見現(xiàn)階段小學寫作教學中的問題比較嚴重。例如，教學《我是什么》，教師需確定“我是什么”的寫作主題，讓學生自主寫作。大多數學生會不加思考地寫“我是孩子、我是女孩、我是學生”，運用最簡單的語言堆砌成一篇文章，而且還自認為不錯。然而，這樣的文章根本不能體現(xiàn)學生的作文水平，這樣的寫作也不能達到提高學生寫作能力的目的。

三、新課改下提高小學學生寫作能力的方法

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

要想學好一門課程，首先要對這門課程產生興趣。興趣是最好的老師，一旦學生對這門課程感興趣，學習這門課程的難度就會降低，而且也會喜歡上學習和探索的過程。例如，教師可以運用創(chuàng)設情境，增強學生體驗感的方式激發(fā)其寫作興趣，真實的情境可以讓學生有身臨其境的感覺，還能提高他們聽、說、讀、寫的能力，便于其更加流暢地表達。

（二）尊重并保護學生的童真和童趣

小學生思想單純，想象力豐富，這是一筆非常寶貴的財富。想培養(yǎng)學生的想象力，可以從尊重和保護其童心童趣入手。只有尊重學生的想法，他們才會敢于展示，勇于吐露心聲，教師才能引導學生正確表達，從而提高他們的寫作能力。教學時，教師可以積極引導學生表達內心的想法。比如，學習《賣火柴的小女孩》時，可以讓學生發(fā)揮想象力續(xù)寫故事，并鼓勵他們朗讀自己續(xù)寫的故事。如此，學生會感覺自己的想法是被尊重的，自然樂于表達。

（三）拓展知識，教授方法

在語文教學中，教師要注意“拋磚引玉”，利用課本上的知識讓學生主動發(fā)散思維、發(fā)揮想象力，以便為寫作打好基礎。在最初的學習階段，離不開大量的積累和模仿，想要學生剛開始就能寫出非常完美的作品，那是不現(xiàn)實的。因此，教師要通過講授知識的方式讓學生積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技巧。教師不能將語文知識的積累局限于課本中，要積極拓展，讓學生了解課本外的廣闊天地，從而產生寫作欲望。另外，在教學中，教師要注意教授學生一些常用的寫作方法，比如環(huán)境描寫、外貌描寫、細節(jié)描寫、心理描寫等寫作技巧。通過知識的拓展及寫作技巧的掌握，學生能逐漸提高作文水平，寫出吸引人閱讀的文章。

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