藏羌地區(qū)初中英語閱讀教學(xué)策略

肖文娟

摘要：英語學(xué)習(xí)是初中生學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，對他們的語言能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展都有重要意義。所以，在進(jìn)行藏羌地區(qū)初中英語閱讀教學(xué)時，教師需要對藏羌地區(qū)的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，還需要從趣味閱讀、探究閱讀、擴(kuò)展閱讀等方面進(jìn)行英語閱讀優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);藏羌地區(qū);策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-474

現(xiàn)如今的教育教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然從當(dāng)前藏羌地區(qū)的初中教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況并不樂觀。深究其原因，一方面是因為很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)并不重視，而且意識不到英語學(xué)習(xí)的重要性，另一方面則與教師的英語教學(xué)理念與方式較為傳統(tǒng)相關(guān)。在課程改革的大背景下，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的教學(xué)理念與方式，教師需要對此進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有效應(yīng)用在教學(xué)實踐中。閱讀是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的其他方面的英語能力具有促進(jìn)作用。因此，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從多個角度進(jìn)行英語閱讀教學(xué)優(yōu)化，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中體會到樂趣，同時獲得閱讀能力的鍛煉。因此，本文從以下幾個部分入手對藏羌地區(qū)的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。

一、趣味閱讀，激發(fā)興趣

當(dāng)前很多藏羌地區(qū)的初中生在英語閱讀中表現(xiàn)得較為消極，他們的英語閱讀多是按照教師的要求來進(jìn)行，如果教師不要求，他們很少主動進(jìn)行英語閱讀與思考。鑒于此，教師需要提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的積極性，否則學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率很難提升，英語能力也很難得到發(fā)展。因此，教師可以進(jìn)行英語趣味閱讀設(shè)計，讓學(xué)生的心思活絡(luò)起來，思維積極起來。趣味閱讀可以從內(nèi)容與形式兩個角度切入，即教師可以在教材閱讀的基礎(chǔ)上融入趣味閱讀內(nèi)容，也可以讓學(xué)生采取情境、游戲等方式進(jìn)行閱讀，切實提升他們的閱讀興致。

例如：對于“This is my sister.”的閱讀教學(xué)，這部分的閱讀內(nèi)容是關(guān)于家庭的介紹，然相比于家庭介紹，學(xué)生更關(guān)注的是明星。所以，為了讓學(xué)生能夠主動閱讀，在他們閱讀教材中的內(nèi)容之前，我先給他們展示了關(guān)于明星的英語閱讀內(nèi)容。比如，很多學(xué)生都喜歡明星易烊千璽，我會將易烊千璽的資料翻譯成英語，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀。很多學(xué)生因為這樣的閱讀活躍起來，并進(jìn)行了積極的交流。在這樣的氛圍下，我告訴他們只要完成教材中的閱讀，我就會獎勵他們閱讀關(guān)于其他明星的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，教材內(nèi)容的閱讀成為了條件，而學(xué)生為了得到獎勵，對教材內(nèi)容的閱讀非常主動。所以，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行趣味化的英語閱讀設(shè)計，提升學(xué)生的閱讀興致與動力。

二、探究閱讀，鍛煉思維

藏羌地區(qū)的初中英語閱讀教學(xué)需要得到優(yōu)化，探究閱讀是優(yōu)化的一部分。也即是說，教師不僅需要讓學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，讓他們用較短的時間進(jìn)行較高質(zhì)量的閱讀。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究閱讀，探究可以突出學(xué)生在閱讀中的地位，讓他們對英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行多角度的思考，對他們的英語思維是非常好的鍛煉。需要注意的是，學(xué)生進(jìn)行探究，教師不能完全放手任他們自主學(xué)習(xí)，而是需要在探究之前或者是之后進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何提升探究閱讀效率。

例如：對于“Do you have a soccer ball？”的閱讀教學(xué)，我讓學(xué)生進(jìn)行了一定的探究閱讀。并且，在探究閱讀開始之前，我告訴他們探究閱讀并不只是單純的對英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀即可，而是需要關(guān)注閱讀內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行一定的思考。比如，在閱讀中需要注意人物都有誰，每個人物都做了什么事，有什么時間、地點(diǎn)上的變化，等等。在關(guān)注這些細(xì)節(jié)的同時，學(xué)生可以對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生大致上的認(rèn)識。并且，我給探究設(shè)定了時間，即三分鐘，“Do you have a soccer ball？”的內(nèi)容并不多，有了時間上的要求，學(xué)生的閱讀速度會有所提升，閱讀思維也會得到強(qiáng)化。所以，教師在英語閱讀中不能直接對學(xué)生進(jìn)行知識性的教學(xué)，而是需要讓他們進(jìn)行一定的探究與學(xué)習(xí)，讓他們在獲取知識的同時也獲取能力。

三、擴(kuò)展閱讀，強(qiáng)化能力

初中時期的英語閱讀不應(yīng)當(dāng)限制在英語教材之中，而是應(yīng)當(dāng)在教材閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的擴(kuò)展，擴(kuò)展既能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，也能讓他們多學(xué)到英語知識。不過，很多初中生對英語課堂閱讀尚且不感興趣，對擴(kuò)展閱讀更是沒興趣。鑒于此，教師需要對英語擴(kuò)展閱讀進(jìn)行一定的優(yōu)化，將擴(kuò)展閱讀與學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來，讓他們不再將英語擴(kuò)展閱讀當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，而是可以將其當(dāng)作是獎勵或者是放松。為此，教師需要了解藏羌地區(qū)初中生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上設(shè)計英語擴(kuò)展閱讀方案。

例如：在“My favorite subject is science”的閱讀教學(xué)中，學(xué)生討論了自己最喜歡的學(xué)科，對于自己的喜歡的內(nèi)容，學(xué)生總有較強(qiáng)的興趣。所以，我將課后擴(kuò)展的主題定為了“My Favorite Profession”，并給學(xué)生提供了幾種職業(yè)資料卡片。在資料卡片上，學(xué)生可以看到關(guān)于職業(yè)的圖片以及簡單介紹。很多學(xué)生都不知道自己喜歡什么樣的職業(yè)，因此我告訴他們這些閱讀內(nèi)容可以作為一定的參考，在閱讀了解了這些內(nèi)容之后，說不定就能知道自己喜歡什么樣的職業(yè)。在這樣的擴(kuò)展內(nèi)容以及語言引導(dǎo)下，學(xué)生對擴(kuò)展閱讀產(chǎn)生了一定的好奇心，趁此我建議他們在閱讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行信息歸納總結(jié)。如此可以擴(kuò)展他們的閱讀范圍，還可以強(qiáng)化他們的英語閱讀水平。

綜上所述，英語語言的實用性比較強(qiáng)，在藏羌地區(qū)的英語教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性，提升他們的英語閱讀學(xué)習(xí)熱情。并且，教師的英語閱讀教學(xué)需要與時俱進(jìn)，在英語閱讀中突出學(xué)生，讓他們對英語閱讀產(chǎn)生自己的認(rèn)識與理解，進(jìn)而強(qiáng)化英語閱讀實力。

參考文獻(xiàn)

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