日常生活素材與高中物理教學(xué)的結(jié)合

屈建妮

摘要：在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)和深化改革下，教育部門對于學(xué)校的課程建設(shè)有了一個(gè)更高的要求。廣大的教育工作者為了不斷地提高課堂教學(xué)的實(shí)施效率和質(zhì)量，都在努力探索創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)手段。高中物理知識與我們的日常生活密切相關(guān)，教師如果能夠有效地把生活中的素材融合到高中物理課堂教學(xué)中，就會有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效和創(chuàng)新，并且會提高課堂教學(xué)效率。特別是在新課標(biāo)教學(xué)改革的背景下，教師更加需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)"手把手"式的課堂教學(xué)形式，要利用學(xué)生日常生活素材為主導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，讓知識真正回歸生活。這樣將日常生活素材與物理課堂教學(xué)的融合方法可以讓學(xué)生快速掌握物理知識，讓學(xué)生在面對物理知識時(shí)不再感受到陌生與枯燥，但在進(jìn)行生活素材的應(yīng)用時(shí)，教師要設(shè)計(jì)好應(yīng)用模式，讓生活素材貼近學(xué)生生活實(shí)際，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求以及認(rèn)知程度，以保證物理教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：生活素材;高中物理教學(xué);課堂教學(xué)效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-481

物理源于生活，應(yīng)用于生活。現(xiàn)在的高中物理教學(xué)階段教師只是單純重視學(xué)生對知識的掌握水平，以及單純重視學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育改革要求當(dāng)今物理課程教學(xué)需要真正走進(jìn)學(xué)生日常生活，從日常生活中探索物理的奧秘，這就是日常生活素材與高中物理教學(xué)的融合。本文結(jié)合當(dāng)下的物理教學(xué)現(xiàn)狀探索針對當(dāng)下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的問題解決策略，通過學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)等闡述生活素材如何與高中物理教學(xué)有效融合。旨在通過日常生活素材與高中物理教學(xué)的融合方式提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、結(jié)合日常生活素材，加強(qiáng)學(xué)生物理理論知識的學(xué)習(xí)

（一）使用生活物品來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

高中物理課堂導(dǎo)入是物理教學(xué)的開端，這將會影響到以后物理課堂的深入開展。在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)用學(xué)生日常生活中所熟悉的物品，合理設(shè)計(jì)課堂中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過生活化的物理情境向?qū)W生展示，物理其實(shí)就在我們的身邊，和我們每個(gè)人的生活緊密聯(lián)系，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使積極主動的融入到課堂探究學(xué)習(xí)活動中。

例如，在《靜電與生活》課堂教學(xué)中，讓學(xué)生用梳子梳頭發(fā)，觀察頭發(fā)的狀況，用筆桿與頭發(fā)摩擦后，用摩擦后的筆桿去接觸碎小的紙屑，觀察現(xiàn)象。提問問題：“為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象”？學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，迫切想知道答案，緊接著引出本節(jié)課的主題：《靜電與生活》，因此教師可以適當(dāng)?shù)囊肴粘Ｉ钪械默F(xiàn)象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣，讓他們集中精神放在課內(nèi)學(xué)習(xí)上，從而解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀。

（二）通過引入生活素材，充盈學(xué)生物理知識儲備

物理來源于生活，生活處處有物理。豐富的生活素材積累對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。從自身經(jīng)歷中引發(fā)對物理現(xiàn)象的思考并由此進(jìn)行分析和進(jìn)一步探的究。教師自身作為學(xué)生接受教育的引路者，一方面應(yīng)該能夠做到使自己的思維方式與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識框架，主動學(xué)習(xí)那些正處于新信息時(shí)代的知識和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，掌握有效的課堂教學(xué)手段和方式方法。

例如，在《超重與失重》課堂教學(xué)中，以日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，比如測體重時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)如何是變化的，可以讓坐過電梯的學(xué)生說說乘坐電梯上下樓的直觀體驗(yàn)。接著讓學(xué)生應(yīng)用彈簧測力計(jì)和鉤碼進(jìn)行探索如何測定物體的實(shí)際重量，學(xué)生在探究中就會發(fā)現(xiàn)彈簧秤的讀數(shù)有時(shí)并不等于物體的實(shí)際重量，從而引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究物體超重、失重，完全失重現(xiàn)象，總結(jié)其運(yùn)動學(xué)特征。然后應(yīng)用所學(xué)的牛頓第二定律從理論上去分析其本質(zhì)，從而得出物體超重、失重現(xiàn)象的運(yùn)動學(xué)特征是物體有豎直方向的加速度。通過對超重失重的研究，使學(xué)生進(jìn)一步能正確應(yīng)用牛頓第二定律分析和解決相關(guān)的生活實(shí)際問題。

因此教師在教學(xué)中要將豐富的日常生活素材引入到物理課堂教學(xué)中。由于課堂所用素材來源于生活，貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際，學(xué)生會對物理課堂感到親近，有了生活體驗(yàn)，學(xué)生會積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的心理壓力，也使物理課堂教學(xué)更具有生動性和有效性。

二、將課外實(shí)踐活動融入到物理課堂教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有極強(qiáng)的探索性和綜合性。新課標(biāo)下，將課外實(shí)踐活動融入到物理教學(xué)中是學(xué)生學(xué)好物理的重要途徑。學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用物理學(xué)知識去分析和解決相關(guān)問題，滿足了學(xué)生的求知欲和探究欲望，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索精神和學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)了力學(xué)知識后，學(xué)生在拔河比賽活動前，就很科學(xué)的分析如何去做;有的同學(xué)利用所學(xué)知識，用紙和木棍設(shè)計(jì)制作了各種各樣的堅(jiān)固的橋梁模型;有的學(xué)生用廢舊材料設(shè)計(jì)制作了吸塵器等等。在學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動的知識基礎(chǔ)后，學(xué)生能分析水平面內(nèi)和豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動問題，然后利用生活中的廢棄材料，如易拉罐、可樂瓶、膠布，細(xì)繩等等實(shí)踐素材來設(shè)計(jì)制造實(shí)驗(yàn)儀器，去體會生活中的圓周運(yùn)動。理解做圓周運(yùn)動物體的運(yùn)動特點(diǎn)和受力特點(diǎn)以及物理量之間的關(guān)系，達(dá)到知識和實(shí)踐相結(jié)合的目的，培養(yǎng)和提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用物理知識的綜合能力。

總結(jié)

提高物理課堂教學(xué)效率，正是每一個(gè)物理老師不斷的追求。生活素材教學(xué)和中學(xué)物理課程的融合并非是一蹴而就的，教師探究實(shí)踐科學(xué)的新道路必須一步一個(gè)腳印，需要長時(shí)間日積月累和創(chuàng)新，面對一個(gè)知識科技創(chuàng)新率以較高速度加快的新時(shí)代，教師必須改變舊的教學(xué)理念，對教學(xué)模式方法不加以創(chuàng)新，所以教師應(yīng)該提升自身素質(zhì)，并確立終生學(xué)習(xí)的宗旨，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索提升。

參考文獻(xiàn)

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