鋼琴伴奏在聲樂表演教學中的藝術指導性探討

（新疆藝術學院附屬中等藝術學校 音樂系，新疆 烏魯木齊 830023）

隨著社會經濟不斷發展，人們的物質需求基本得到滿足，更注重精神層面的追求，比如對音樂藝術的追求越來越普遍和深入，鋼琴的社會擁有量也快速增長。鋼琴能夠成為最常用的獨立的伴奏樂器，是因為其音域十分寬闊、音色流暢優美、易于共鳴等，現如今鋼琴已經普遍運用于學校、機構等的聲樂表演教學中。伴奏一般可分為鋼琴伴奏和樂隊伴奏，在聲樂表演教學中，我們主要講鋼琴伴奏，相較于鋼琴伴奏輔助和配合聲樂表演者完成作品的功能，其在聲樂表演教學中的藝術指導功能更有著不可替代的作用。

聲樂表演是一種音樂藝術，它由作曲家、作詞家、歌唱者及伴奏者等共同創造。作曲家和作詞家會交代音樂作品的創作背景和藝術靈感，歌唱者的表演技巧結合樂器伴奏建立起現場的聲樂環境，再由歌唱者對自己的身體進行調控，包括形體表演、發聲技巧等，在伴奏的指導下，對作品進行深刻的二度創作，從而取得更加完美的表演效果。

聲樂表演教學必定不能脫離實踐，聲樂表演的藝術表達更是需要優秀的鋼琴伴奏作為輔助，實踐出真知，所以要培養出優秀的聲樂表演者，就需要充分體現鋼琴伴奏在聲樂表演教學中的藝術指導性，再通過高水平的教師將這種關于藝術指導性的理解傳授給學習者。總體而言，鋼琴伴奏在聲樂表演教學環節中的藝術指導性主要包括認識、體驗和表現三個方面，后文將對其作詳細的探討。

一、鋼琴伴奏在聲樂表演教學認識環節中的藝術指導性

鋼琴伴奏在聲樂表演教學認識環節中的藝術指導性主要包括兩個方面，一是幫助聲樂表演者更加深刻地認識作品。一個音樂表演作品往往受到創作者思想、表演者情感以及音樂作品本身的創作背景和風格的巨大影響，聲樂表演者需要充分認識音樂作品的背景和風格，這樣才能更好地和創作者產生共鳴，從而真實地體驗作品本身的藝術魅力，為更好地演繹音樂作品奠定基礎。通過對鋼琴伴奏的表演作用和意義進行深刻分析，扎實地了解聲樂作品的背景和內容，從而使教學過程中的藝術傳遞更加真實和完美。二是可以提升聲樂表演者對二度創作的認識。一些聲樂表演者在學習的過程中逐漸形成了對作品獨特的認知，這是一個循序漸進的過程，也是一個不斷提高的過程，而鋼琴伴奏在這個過程中起到了重要的指導作用，帶動了表演者的學習興趣，提高了其對二度創作的認知，從而快速地幫助表演者掌握曲子的旋律。聲樂表演的二度創作并不是拋棄原作品的精髓，而是在原作品所擁有的精華上再進行加工，是對其藝術表現的豐富和延伸，并能增加作品的表演元素。這充分發揮了表演者在聲樂表演過程中的主觀能動性，讓其情緒能夠更加完美地融入到聲樂作品中去，演繹出更加精彩的聲樂內容。鋼琴伴奏指導聲樂表演者提升對于二度創作的認識，不僅挖掘了表演者的潛能，營造了學習過程中的愉快氣氛，還提高了聲樂表演教學的效率。

二、鋼琴伴奏在聲樂表演教學體驗環節中的藝術指導性

聲樂表演不僅僅是一種藝術表演，更是一種極致享受的過程。鋼琴伴奏在聲樂表演教學中具有藝術指導性，很重要的一部分便體現在體驗環節中。人總是先有了感性認識然后才有理性認識，因此，在聲樂表演教學中，教師需要引導學生仔細地感受鋼琴伴奏的藝術指導，沒有這個體驗環節，學生將難以全面充分地理解作品的內容。就比如聽一首歌，你必須得仔細地跟著旋律來一遍，在此基礎上產生感性認識，才能對這首歌進行理性的分析，從而獲得一些理性認識。

鋼琴伴奏在聲樂表演教學體驗環節中的藝術指導性可以從兩個方面展開探討。第一，鋼琴伴奏能夠很好地幫助聲樂演唱者體會創作者的情感。由于創作者創作作品的時間一般都遠早于演唱者演唱的時間，所以演唱者和創作者之間很難不造成一種年代的錯覺，這就需要演唱者在鋼琴伴奏中慢慢地去體驗創作者的情感世界，感受創作者在當時環境中所融入的情感，從而建立與創作者一體的藝術情感。這種體驗式的指導，可以很容易地激發聲樂演唱者的藝術表現力。優秀的聲樂表演往往都是在不斷地體驗和融入創作者的情感的過程中，細致地進行揣摩，從而產生情感上的共鳴的。第二，鋼琴伴奏可以指導表演者對作品內容進行體驗。如前所述，表演者與創作者存在年代差，所處背景不同，物質生活水平也不一樣，因而二人的情感表現也可能不同。鋼琴伴奏可以指導表演者認識到這是個什么年代的曲子，再通過對這個年代的認識，體會作品中的人物、環境以及故事情節，在此基礎上，進行深入的情感交流和情感體驗，以更加生動地傳達聲樂作品的內容和情感。

三、鋼琴伴奏在聲樂表演教學表現環節中的藝術指導性

鋼琴伴奏對聲樂表演教學的藝術指導終歸要落到實踐中去，也就是聲樂表演教學的表現環節。通過鋼琴伴奏的指導，使聲樂表演更加生動而富有情感，這是鋼琴伴奏對聲樂表演教學進行藝術指導的重要目的。鋼琴伴奏可以指導聲樂語言的表現，這是聲樂表演最直接的呈現，通常包括符號語言和肢體語言兩部分。與生活語言不同，聲樂語言的符號具有比較強的律動性和聯動性，且情感表達更為強烈鮮明。節奏的跌宕起伏，韻律的舒緩激昂等各種表現都可以調動觀眾的情緒，達成共鳴。以鋼琴伴奏對聲樂表演進行藝術指導，能夠為取得更好的表演效果起到積極作用。

鋼琴伴奏對神態進行指導。這首先體現在眼神上。都說眼睛是心靈的窗戶，從眼睛中可以觀察到人各種細微復雜的感情變化。眼神的虛實、明暗以及含情脈脈、憂郁等情感，常常將人物表現得更加直觀、形象。表演者將鋼琴伴奏傳遞出的情感轉化為自己的，最后從眼神中表達出來。在聲樂表演教學中，通過鋼琴伴奏的藝術指導可以有效地啟發和引導學習者利用眼神來表達情感，并與觀眾進行信息交流，從而吸引觀眾的注意力，進一步深化情感交流，并最終提升聲樂表演的藝術表現力。

鋼琴伴奏對肢體動作進行指導。肢體動作包括手勢、腿部動作和表情等，是一種無聲的語言，通過鋼琴伴奏的有聲語言指導肢體動作的無聲語言，本身就具有藝術性。在聲樂表演的過程中，肢體語言往往能夠很好地增強聲樂表演的舞臺表現力。手勢和表情通常能夠體現一種比較強烈的氣場，表情隨著鋼琴伴奏情感的變化而變化，手勢跟著鋼琴伴奏的節奏而做出相應的或有力或柔軟的動作變化，會很快帶動觀眾進入鋼琴伴奏的旋律中，從而幫助觀眾理解聲樂作品的情感。肢體動作的自然、協調也會使得聲樂表演更加美觀，為整體的表現起到增色的作用，而且肢體語言有很大的二度創作空間，可以幫助學習者提高學習積極性。

鋼琴伴奏對形體表現進行指導。形體指導通常是服飾和化妝等方面的指導，一般鋼琴伴奏會有其情感基調，那么在聲樂表演的過程中自然要選擇合適的服飾和妝容來與之搭配，這樣才不會讓表演顯得突兀。形象塑造的靈感通常來源于鋼琴伴奏的節奏和風格，從而呈現出或奔放或狂野或憂郁的形象，情節氣氛的呈現又很大程度上取決于形象的塑造。為此，在聲樂表演教學的過程中，可以建立鋼琴伴奏與服飾、化妝的基本對應關系庫，從而更加方便學習者選取相應的服飾、妝容，以把握聲樂表演的精髓。與肢體動作一樣，形體表現也可以根據表演者的情感傾向進行二度創作，以提高聲樂表演的效果。

鋼琴伴奏對舞臺演繹進行指導。舞臺演繹是聲樂表演教學中最重要的一部分，這表明表演者正面臨著觀眾的檢驗。臺下和臺上往往會有很大的差別，不然也不會有類似“臺上三分鐘，臺下十年功”之類的金句出現了。從臺下到臺上，表演者的心態會發生很大的轉變，這時，鋼琴伴奏就可以帶來很大的幫助。鋼琴伴奏可以幫助表演者克服心理恐懼，并快速帶動表演者進入狀態，這種作用有點類似于催眠，但不可反駁的是，它通常可以產生積極的作用。臺下各種情緒在鋼琴伴奏的帶動下，在節奏的暗示下，很快就可以消散，隨之而來的便是表演者注意力的集中和情緒的飽滿，隨著伴奏進行，情感體驗逐漸增強，最終情感爆發，帶來“炸裂”的音樂藝術美感。

四、總結

鋼琴伴奏對聲樂表演教學的藝術指導是多方面的，聲樂表演教學的程度越深，鋼琴伴奏的藝術指導作用和情感引導能力就越強，學生也能夠更加充分地發揮思維創造力。通過對鋼琴伴奏在聲樂表演教學中認識、體驗和表現三個環節的藝術指導性進行探討，我們可以知道，在聲樂表演教學實踐的過程中，首要的是引導學生進行背景知識的學習和情感的代入，隨后是在聲樂表演的體驗中與創作者產生共鳴，從而更深入地了解創作者的情感和意圖，最后，也是最重要的部分，便是利用鋼琴伴奏引導學生進行聲樂表演實踐，鼓勵學生進行聲樂表演二度創作，這樣才能使鋼琴伴奏在聲樂表演教學中的藝術指導作用趨于最大化，達到帶給觀眾震撼的藝術體驗的目的。