鋼琴伴奏在普通初中歌唱課堂中的應(yīng)用
——以白玉山中學(xué)為例

李沫倩男

（白玉山中學(xué) 湖北 武漢 430085）

一、應(yīng)用背景與意義

司徒璧春、陳朗秋編著的《鋼琴教學(xué)法》一書(shū)中提出：“在鋼琴藝術(shù)的表演實(shí)踐中，鋼琴伴奏是一個(gè)重要的、不可分割的組成部分”；謝哲邦編著的《鋼琴即興伴奏實(shí)用教程》一書(shū)中提出：“鋼琴即興伴奏在現(xiàn)今大、中、小學(xué)及幼兒園的音樂(lè)課程教學(xué)中，是一種必要的教學(xué)手段，它起到藝術(shù)指導(dǎo)的作用。”《日本學(xué)校音樂(lè)教育概況》一書(shū)中指出：“音樂(lè)教師應(yīng)熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)歌唱要有愉快的情緒，喜愛(ài)歌唱，對(duì)欣賞音樂(lè)要有濃厚的興趣；在音樂(lè)技能方面需要有歌唱、識(shí)譜、鋼琴演奏的能力”。

在普通初中音樂(lè)教育中，鋼琴伴奏這種模式的教學(xué)效果逐漸顯現(xiàn)，其在教學(xué)中的地位和作用也日益凸顯。在目前的普通初中音樂(lè)教學(xué)中，由于教師專業(yè)的不同以及各種新興伴奏模式的出現(xiàn)，鋼琴伴奏這種形式的應(yīng)用相對(duì)減少。加之進(jìn)入初中階段，學(xué)生的生理、心理漸趨成熟，進(jìn)入青春期，不少學(xué)生正值變聲階段，在歌唱課堂中他們羞于參與歌唱活動(dòng)，不愿意在音樂(lè)課堂中積極展現(xiàn)自己。在這種情況下，筆者希望通過(guò)本文的研究，探索鋼琴伴奏在普通初中歌唱課堂中的積極作用，以期激發(fā)普通初中學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極的課堂氛圍，使得歌唱課堂更加豐富多彩。

武漢市青山區(qū)白玉山中學(xué)，是一所2019 年9 月才成立的新學(xué)校，它是由白玉山十中、白玉山七中以及蔡家灣中學(xué)三所學(xué)校合并而成的。其位于白玉山青化路，生源多為留守兒童以及外來(lái)務(wù)工人員的子女。因而全校學(xué)生中參加過(guò)樂(lè)器培訓(xùn)的極少，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，但同時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣高，參與性強(qiáng)，課堂紀(jì)律稍顯不足。在歌唱課堂中，我曾嘗試運(yùn)用音頻伴奏以及鋼琴伴奏，這兩種伴奏方式各有千秋。在歌唱課堂中應(yīng)用音頻伴奏的時(shí)候教學(xué)較為靈活，可以不僅限于音樂(lè)教室，普通教室、階梯教室或是操場(chǎng)都可以進(jìn)行。但是音頻伴奏對(duì)于初二變聲期的學(xué)生（特別是男生）來(lái)說(shuō)，在歌曲高潮部分容易演唱得有些吃力，有時(shí)候容易唱破音，從而引起其他學(xué)生的注意，所以他們往往到歌曲的高潮部分就不出聲了，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，在重難點(diǎn)教學(xué)部分，運(yùn)用音頻伴奏不容易找到具體位置，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的課程目標(biāo)也有一定的阻礙。

（一）鋼琴伴奏

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中說(shuō)道：“伴奏”指歌唱、跳舞或獨(dú)奏時(shí)用器樂(lè)配合。

鋼琴伴奏，指的是依據(jù)歌曲旋律的樂(lè)音動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，選擇與歌曲意境相同的和聲、伴奏音型與織體等來(lái)揭示歌曲內(nèi)涵。作為輔助音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要因素，鋼琴伴奏地位突出，相關(guān)能力是當(dāng)前初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)具備的基本功。

（二）普通初中歌唱課堂

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中說(shuō)道：“歌唱”指用唱歌、朗誦等形式頌揚(yáng)。歌唱是人類本能的、最原始的音樂(lè)表現(xiàn)形式，歌唱教學(xué)在普通音樂(lè)教育中占有重要地位。一個(gè)好的歌者必須具備四個(gè)方面的條件：第一是善于用腦；第二是善于用心；第三是善于用嗓；第四是善于用情。四者要協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可。

二、鋼琴伴奏在普通初中歌唱課堂中的應(yīng)用

本部分筆者將進(jìn)行教材說(shuō)明，選取初一至初三教材中的代表性作品進(jìn)行分析。

（一）普通初中教材說(shuō)明

武漢市青山區(qū)白玉山中學(xué)所用教材為人民音樂(lè)出版社2012 版初中音樂(lè)教材，主要有義務(wù)教育科研書(shū)、教師用書(shū)、教學(xué)輔助材料。

（二）鋼琴伴奏在普通初中歌唱課堂中的具體應(yīng)用

1.《青春舞曲》創(chuàng)作背景

王洛賓在1939 年遠(yuǎn)赴甘肅酒泉，并在此地發(fā)現(xiàn)該民歌，返回青海西寧后，將其改編最終定稿。他在歌詞上進(jìn)行了很大的改動(dòng)。原詞中的“別的那呦呦”是維吾爾語(yǔ)的漢語(yǔ)譯音，具有“小鳥(niǎo)呦”的意思。如果直譯過(guò)來(lái)，既不符合詩(shī)詞的格調(diào)，也很難與歌譜中的旋律音配合，更失去了民歌的味道。怎么辦？必須對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)加工。王洛賓靈機(jī)一動(dòng)，把“別的那呦呦”變成了這首歌曲的助詞襯語(yǔ)，不僅使旋律中的十個(gè)音節(jié)都保留了，整體風(fēng)格不會(huì)割裂，還增添了一種新疆獨(dú)有的少數(shù)民族風(fēng)格。這首歌曲的歌詞富于哲理，告訴年輕人有些事物可以去而復(fù)返，但有些事物卻是一去不復(fù)返的。而人的青春正像那鳥(niǎo)兒一樣，飛去后就不再回頭。因此，這首歌是在真摯地告訴年輕人：要珍惜大好的青春時(shí)光。

2.鋼琴伴奏的應(yīng)用

《青春舞曲》是一首深受人民喜愛(ài)的歌曲，由王洛賓根據(jù)維吾爾族民歌整理編創(chuàng)而成。歌曲為e 小調(diào)，4/4 拍，全曲共9 個(gè)小節(jié)，其音域不寬，旋律只局限在一個(gè)八度之內(nèi)進(jìn)行。這首歌曲基本上采用了一字一音與重復(fù)、變化重復(fù)的創(chuàng)作手法。鋼琴伴奏的旋律左手為分解和弦，右手多為弱起入拍，就像是左右手歡快地打鼓一樣，給人以非常完整統(tǒng)一和親切、活潑、充滿青春活力的鮮明感受。歌曲的旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏鮮明生動(dòng)，具有維吾爾族舞蹈和模擬手鼓演奏的風(fēng)格。歌曲短小精練，雖簡(jiǎn)單至極，但韻味別致，唱起來(lái)朗朗上口。用歌詞“我的青春小鳥(niǎo)一樣不回來(lái)”鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜青春。

（三）鋼琴伴奏在普通初中合唱課堂中的具體應(yīng)用

1.《保衛(wèi)大武漢》創(chuàng)作背景

《保衛(wèi)大武漢》是1938 年武漢會(huì)戰(zhàn)期間在大江南北廣為傳唱的歌曲。這首歌在當(dāng)時(shí)激勵(lì)了抗戰(zhàn)軍民，振奮和鼓舞了全國(guó)人民的士氣。《保衛(wèi)大武漢》誕生的時(shí)間應(yīng)該是在1938 年4 月。歌曲一開(kāi)始唱到“熱血沸騰在鄱陽(yáng)，火花飛迸在長(zhǎng)江”——長(zhǎng)江貫穿了洞庭和鄱陽(yáng)，湖北就在長(zhǎng)江邊上。“武漢是全國(guó)抗戰(zhàn)的中心，武漢是今日最大的都會(huì)”——在那個(gè)環(huán)境下，這樣說(shuō)是可以的。當(dāng)時(shí)武漢成為全國(guó)抗戰(zhàn)的中心，就是短暫的不到1 年的時(shí)間，那是歷史的一瞬間。“我們要堅(jiān)決地保衛(wèi)著她，像西班牙人民保衛(wèi)馬德里”——武漢保衛(wèi)戰(zhàn)開(kāi)始之時(shí)，正好世界大戰(zhàn)即將爆發(fā)，德國(guó)法西斯發(fā)起挑釁，西班牙人抵抗法西斯，保衛(wèi)馬德里；我們抵抗日本侵略者，保衛(wèi)武漢，都是要保衛(wèi)自己的家園。

2.鋼琴伴奏的應(yīng)用

《保衛(wèi)大武漢》是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代下一首具有代表性的歌曲，“在旋律上一字一音，鏗鏘的節(jié)奏，便于流傳；在旋律當(dāng)中有種逐步‘上揚(yáng)’的‘模進(jìn)’，這種‘上揚(yáng)’能讓群眾的情緒高昂起來(lái)，喚起熱血沸騰的情感。而最終合唱響起時(shí)，就表現(xiàn)出燃起沖天豪情，激勵(lì)民眾的抗戰(zhàn)激情”。《保衛(wèi)大武漢》適合合唱，而且特別適合齊唱，就是“大家一起來(lái)唱”，有利于調(diào)動(dòng)群眾的激情和豪情，“這是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代那樣一種音樂(lè)曲調(diào)的時(shí)代特色”。在武漢市青山區(qū)白玉山中學(xué)的一·二九班級(jí)歌詠活動(dòng)上，這首歌曲是各班比賽的必唱曲目，跟隨著慷慨激昂的伴奏，學(xué)生唱出了保衛(wèi)武漢的堅(jiān)定決心！

三、鋼琴伴奏在普通初中歌唱課堂中的應(yīng)用策略

（一）提高教師鋼琴伴奏能力，加大教師培訓(xùn)力度

鋼琴伴奏在初中歌唱課堂教學(xué)中十分重要，是必備的教學(xué)手段之一。可以說(shuō)鋼琴伴奏是音樂(lè)的藝術(shù)指導(dǎo)。音樂(lè)教師借助音樂(lè)感十足的琴聲引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲的情感。可以開(kāi)展多種普通初中教師鋼琴伴奏培訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的鋼琴伴奏技能，使教師靈活地運(yùn)用于歌唱課堂之中。

（二）提升普通初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能

教師可以運(yùn)用鋼琴伴奏帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)與感受節(jié)奏樂(lè)感，要將鋼琴伴奏融入初中歌唱教學(xué)，并控制好教學(xué)難度。由準(zhǔn)確聽(tīng)唱基礎(chǔ)的音符音階到正確把握節(jié)奏、節(jié)拍并且能試唱旋律，循序漸進(jìn)。同時(shí)，演唱練習(xí)時(shí)也應(yīng)從呼吸、姿態(tài)到發(fā)聲、吐字，再到情感表達(dá)，都需要逐步地練習(xí)并融會(huì)貫通。可以用做游戲的方式練習(xí)發(fā)聲，比如拍手、跳躍等方式，以此進(jìn)行歌唱練習(xí)。

（三）提升普通初中學(xué)生的音樂(lè)審美能力

音樂(lè)審美能力對(duì)于普通初中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這不僅僅可以提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)、文學(xué)等其他學(xué)科的審美能力。教師可以在普通初中歌唱課堂的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂(lè)美。

（四）提升普通初中學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新”是當(dāng)今普通初中學(xué)生最應(yīng)具備的一種能力，有創(chuàng)新才有未來(lái)。學(xué)生在不斷的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)匾罁?jù)自身的喜好和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)編，為學(xué)習(xí)增添趣味，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師的角色也不是一成不變的，要在傳遞知識(shí)的同時(shí)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)不斷地創(chuàng)作，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的無(wú)限激情和欲望。

總之，筆者通過(guò)對(duì)鋼琴伴奏在普通初中歌唱課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)鋼琴伴奏在普通初中歌唱課堂中的應(yīng)用非常廣泛。這對(duì)于鋼琴教師的鋼琴伴奏能力以及指導(dǎo)學(xué)生歌唱的能力都有著很高的要求。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，特別是鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)，關(guān)注青春期學(xué)生的變聲情況，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)歌唱并用心歌唱。將學(xué)生放在歌唱課堂主體地位，引導(dǎo)他們感受歌曲的真摯情感，積極參加表演活動(dòng)，用音樂(lè)將師生連接在一起。筆者希望通過(guò)自己的研究，為普通初中音樂(lè)教育貢獻(xiàn)一份力量。