試論初中語文課堂教學的創新

于興成

摘要：在如今新的課程標準給初中的教學提出了更為對話教學以后，語文作為初中階段學生學習的基礎學科，要做好學生成長和學習的指引。教師是整個教學活動當中的組織者和引導者，所以在教學活動中，要深刻理解對話式教學的含義。對話是人與人之間進行交流的一種重要的方式，而通過對話式的教學方法，體現的就是以對話為基本原則的教學方式，它不同于獨白式的教學方式。這種教學活動所體現的是主體之間的平等性，是以理解為溝通的基礎。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;創新

語文作為學生學習過程中作為基礎的一個學科，從小學階段開始就以培養學生聽說讀寫能力為主要教學目標的學科，這是教師多年以來對學生最為基本的要求。在初中這個階段，依然離不開這些能力的延伸培養。語文這一個學科，只需要教師在課堂上稍加講解即可，但是我們可以了解到，在初中階段強調使用常用的生字的同時，還會系統化的給學生們展示課文當中主體大意以及重點語句的過程，這樣會導致學生很少去了解課文當中深層的含義，所以本篇文章要創新教學方法，改善原本教學方法的缺點。

一、初中語文教學過程中面臨著的問題及相關現狀

單純的說教式很少能夠吸引學生的興趣，很多學生都是在教師枯燥的講授之下，失去了對這一個學科的學習興趣。如果以這樣的教學方法把課文展現在學生面前，會使整個課堂變得非常沉悶。學生在語文這一個學科的學習沒有突破，以至于影響學生在以后的高中甚至大學階段的學習，所以這種教學現狀必須要從現在開始改變，要培養學生學習語文的興趣，讓學生看到我們國家傳統文化的精妙。

二、初中階段語文的教學特點

在初中的教學階段，很多教師都是把自身放在了主導的位置。教師在課堂上主要講授本節課所涉及到的知識點，在整個教學流程中，缺少與學生之間的交流和互動，造成了學生只會對知識點進行機械的記憶的現狀，學生總是處于被動的狀態。這樣的教學方法只會使學生失去對語文的熱情，對所學習到的知識點也沒有做到即使的使用和鞏固。然而在新的課程標準提出之后，學生作為了整個課堂上的主導者，教師只是課堂當中引導的一個角色。

三、初中語文教學過程中科學創新的主要途徑

3.1改變教學方法，提高教學效率

語文這一個學科的教學，很多情況下是以語言表述來進行。所以不能夠把語文這一個學科的教學限制在課堂當中，語文應該是一個豐富多彩的學科，在初中階段教學過程中，教師給予學生的是運用知識的能力以及對文章的欣賞能力。語文在課堂當中所體現到的課本上的知識，同樣也來源于生活當中。尤其是課本上所提到的文言文以及古詩這些文章同樣也是來源于生活。在傳統的教學過程中，講授知識也是為了能夠培養學生的應用能力，能夠讓學生通過學習能夠有更好的表達能力。但是培養學生寫作以及表達的能力，需要教師不斷地更新自己的教學方法。改變傳統的講授模式，更新自己教學的理念，讓學生能夠在課堂上有更好的學習體驗。在日常的教學工作中，教師應該努力的對自己的教學方法進行創新，大膽的改變傳統的教學過程，實現綜合式的教育。

比如在學習《登岳陽樓》這一篇古詩詞時：傳統的教學方法只是讓學生多次反復的去熟讀這篇古詩詞，教師在課堂上也只是簡單的把詩詞當中的生詞進行解釋，學生在傳統的教學過程中，并沒有深刻的理解詩人所要表達的情感，也沒有了解這首詩詞是詩人在怎樣的生活環境當中所寫下的。所以在如今新的課程標準有了更為高層次的要求以后，教師在課堂上要充分的展現古詩詞的魅力，可以通過展現一些圖片和視頻資料的形式，來讓學生了解詩詞寫作之后的背景，讓學生能夠體會詩人所要表達的情感。

3.2搭建初中教學師生發展溝通的平臺

任何一個學習的活動和發展的過程，都需要一個系統的平臺，一個溝通的空間，初中語文在教學過程當中同樣也需要一個這樣的平臺，作為教師，一直是為學生提供著各式各樣的檢測平臺。而此時我們的教學更加需要一個平臺，這個平臺不僅僅是傳統的教學模式，而是應當給教師和學生之間進行第二次課堂活動的一個平臺，一個能讓學生提升自己實踐能力的平臺。

比如在學習《醉翁亭記》這一篇課文時：教師可以在課堂當中組建一個演講的活動，通過活動來讓學生鞏固這篇課文。活動舉行時可以邀請學校當中專業的演講人員參與其中，學生們在臺下積極的學習專業人員的演講，在臺上也熱情地去展現自己的演講，這樣每一個學生內心都充滿著積極向上的學習心理。學生們的表現也會展示他們對語文這一個學科的熱情。

結束語：

綜上所述，通過本篇文章對初中語文教學過程當中教學方法的創新研究，我們可以得出傳統的教學方法確實不能夠滿足如今學生的發展需求，所以教師要不斷改善自己的教學方法。教師作為整個教學活動當中的引領者，可以很好的促進學生學習的欲望，能夠讓學生最大程度地參與到課堂活動當中來，減少整個課堂對學生的限制與束縛，激發他們在學習語文上的興趣。很大程度上也培養了學生實踐學習的能力。

參考文獻：

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