中職漢語言文學教學的現狀及對策研究

吳昊

摘要：中職學校的漢語言文學教學可以加快學生的全面發展，本文分析中職學校的漢語言文學課程的教學現狀，進而總結中職學校漢語言文學教學中存在的問題與不足，站下中職教育的角度，闡述漢語言文學教學應該遵守基本的原則，進而提出有效的解決對策，實現提高中職學生綜合素養，加快中職漢語言文學的教學腳步。

關鍵詞：中職學校;漢語言文學教學;現狀及對策

前言

中職漢語言文學教學要保證工具與人文性的統一，根據中職學校培養技術型人才的教育目標，建立多元化中職漢語言文學的教學載體，創新漢語言文學的教學內容，滿足中職學校學生對學習的需求。

一、中職漢語言文學教學現狀分析

1.學生人文素養不足

在目前的中職學校開放漢語言文學的教育環境中，大部分的中職學生對目前新的教學模式還不適應，無法及時融入到漢語言文學課堂中。第一，有的中職學生在漢語言方面的基礎較為薄弱，對民族文化與語言間的聯系缺乏深入的了解，在日常學習中職漢語言文學的課程中對漢語言的理解還有很大的難度。第二，因為學生的興趣愛好是非常廣泛的，有一部分的中職學生對漢語言文學的學習缺乏主動性與積極性，導致無法主動參與到對漢語文文學教學課堂的學習中，語文教師沒有考慮學生的興趣愛好與個體需求來設計適合學生的漢語言學習內容，導致學生實際學習的效果低。第三，還有個別的學生對漢語言文學的理解較為淺薄，對漢語言文學的基本知識學習的不牢固，缺乏賞析漢語作品的能力與思維，進而在漢語言文學的學習中不能及時培養學生的人文基礎，沒有發揮出漢語言文學的人文性，阻礙了學習漢語言文學的課堂質量，無法結合學生的個體情況組織教學活動。

2.課程地位邊緣化

中職學生在現代化社會中面臨著多重就業與創業的選擇，導致很多的實踐課程、拓展課程與交叉學科的課程都融入到了中職教育中，影響了傳統的漢語言文學教學地位邊緣化發展;尤其是現在很多的學術思想的融合，各種教學理論在教育改革的環境中還在嘗試滲透到中職教育中，這樣的改變對漢語言文學課程、理論教學以及大量閱讀積累的課程是一次很大的壁壘，學生大都喜歡學習較為實用的語言技巧，可在規定的有效時間內對培養學生的基礎文化素養是不利的;而且有一部分中職學校的領導對漢語言存在認知上的錯誤，學生與家長也對漢語言有很多的誤解，這在學習過程中就會制約學生學習的方式，本身選擇漢語言文學課程的學生就不多，如果不能在學習漢語言文學的過程總培養學生的人文素養，還有應試教育的壓力，那么漢語言文學教育的地位就可以想象了。

3.教學方法單一

漢語言文學的教學方式與手段缺乏針對性，教師缺乏考慮針對學生的個體差異，制定不同層次的教學手段，導致實際的教學過于形式化，容易降低學生對漢語言文學的學習態度，缺乏給學生在課堂中設置相應的教學情境;教師在教漢語言文學的過程中使用的教學方式缺乏創新，沒有結合現代信息化的教學方式，無法發揮出現代化信息技術的作用，失去了使用網絡給傳統的漢語言文學提供更豐富的教學資源，無法及時烘托良好的學習氛圍，教師缺乏對現代化技術的靈活運用，缺乏實踐運用意識，導致在實際的教學課堂中無法開展創新、探究式教學，不能發揮漢語言文學的時效性;教師并沒有突出以學生為主體的教學，缺乏營造學生主體地位的學習環境，學生在漢語言的課程中對文學創作、文學現象無法進行系統的分析，學生在課堂中無法切身感受學習體驗，漢語言文學課程時效性沒有發揮出來，影響學生對漢語言文學的學習興趣，無法實現預期的教學目的。

4.教學內容過于陳舊

中職漢語言文學課程在教材中設計的不合理，文言文與古詩詞占據的比例過大，而現代文占據的比例較少，學生在學習漢語言文學的過程中就會產生很大的迷惑，對學生學習漢語言是不利的;而且漢語言文學的教材內容滯后，現代的教材內容與學生的生活產生了很嚴重的時代差距，無法刺激學生的學習熱情，教師也缺乏把新穎的文學現象滲透到中職漢語言文學的教學中，影響學生學習的積極性不足，與預期的教學成果相差甚遠;有的教師甚至不會使用多媒體設備，缺乏與學生建立課上、課下的良好互動，無法挖掘課堂中與時代相關的內容，不能及時提高學生的個性與創作力，使學生不能整個投入到漢語言文化的學習中。

二、中職漢語言文學教學的策略

1.創建良好學習環境

學習漢語言文學一定要考慮學生的實際情況設計合適的教學方案，明確具體的教學目標，清楚學生的興趣愛好，選擇學生感興趣的內容，拓展教育內容，結合熱點運用趣味、生活性的情節烘托教學課堂氛圍，提高教學對學生的感染，使其主動參與到學習中，提高學生學習漢語言的興趣，積極創新教學，實現學生的學習需求。

2.創新課堂教學模式

教師可以組織閱讀教學活動，采用探究式的教學手段，給學生布置思考任務，通過小組合作的方式完成教師安排的學習任務;促進學生參與文學創作活動，提高學生對生活的體驗，把生活中相關有用的內容滲透到漢語言文學教學中，注重把文學與生活結合到一起，刺激學生主動參與文學創作活動;教師通過組織辯論會、演講等促進開展漢語言文學活動的實施，培養學生文學意識。

3.結合專業開展教學

教師要注重把漢語言文學與專業技能融合到一起，建立文學背景下與學生的聯系。例如：進行“風景談”的環節教學，教師要運用漢語言文學的專業特點幫助學生分析色彩的運用，進而引導學生合理運用色彩創建文學意境，實現培養學生編輯思維的目的。

參考文獻：

[1]陳菊梅.中職漢語言文學教學的現狀分析及對策研究[J].文學教育（上），2021（05）：94-95.

[2]張向菊.中職漢語言文學教學的現狀及對策[J].知識窗（教師版），2020（06）：93.