語文主題學習之我見

李秀女

【摘要】主題學習就是指憑借文本的主題開展的系列課內與課外的語文學習系列活動，讓文本的主題在學生的心底打下烙印，為學生生命發展打好底色。

【關鍵詞】培養閱讀興趣;讓課內課外有機結合

主題學習就是指憑借文本的主題開展的系列課內與課外的語文學習系列活動，讓文本的主題在學生的心底打下烙印，為學生生命發展打好底色。下面談談我的幾點看法。

一、培養閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。而新課標也指出：閱讀是學生的個性行為，應該讓學生積極主動地在情感活動中加深理解或體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣，培養學生閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、好讀書，讀整本的書。所有這些要求充分說明了培養學生閱讀興趣的重要性和必要性。那么在實際教學活動中該如何實踐來提高學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力呢？我認為只有學生對閱讀產生濃厚的興趣才會把讀書看成一大樂事，也才會釋放出巨大的潛能，就會越讀越想讀，有了這樣的積累就不愁語文知識不豐富。我在閱讀教學前要調動學生對已知課文內容進行預測和猜想。最常用的方法是讓學生看課題、讀課題，看看會產生什么問題或想知道些什么，讓學生帶著問題進入閱讀，這樣會收到事半功倍的效果。本學期我在教學七年級的《土地的誓言》時，先讓學生讀課題，讓他們談談對課題的理解，重點理解“誓言”的含義，然后讓學生自讀自悟，頓時學生的興趣油然而生，什么的誓言？為什么發出這誓言？學生自讀后明確了作者思念故鄉、熱愛故鄉的感情，從而感受到作者強烈的愛國情懷。

二、讓課內課外有機結合

語文課程標準要求開展語文綜合實踐活動，讓學生在活動中豐富語言積累，運用語言，形成語文能力。如果在學生的課外實踐活動中也以“主題”形式開展系列活動，學生就不僅是在實踐語文，而且能夠加深對主題的理解、感悟、延伸，在實踐主題、運用主題中，將主題思想內化為自己精神世界的一部分。 對于主題學習而言，采取的方式要適時而變、靈活多樣，要依據所確立的主題，以及學生的學習狀況來定，以激發學生學習興趣。如《一棵小桃樹》，在整組課文學習中緊緊圍繞“托物言志”開展主題綜合實踐活動，從課文中的“我的夢”走向生活中的夢。從課內《一棵小桃樹》中找“我”的夢，到課外《老海棠樹》中奶奶的夢是什么？最終大家都想實現自己的夢想。這樣就自然地把課內與課外有機地結合起來，增強了學習的效果，達到了目標。

三、提問要科學

科學性的前提是胸中有教材，心中有學生。好的課堂提問，既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能得到。

如教《再塑生命的人》時，我先問：誰再塑了誰的生命？

學生自主閱讀完課文后，就能一下回答出這個問題了。接著又問：

1.莎莉文老師以其卓越的教育藝術開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？

學生回答：我喜歡莎莉文老師教海倫認識洋娃娃的方法，因為……

2.莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？

學生回答：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認識了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅強，樂觀。

3.從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個老師？

科學的提問，能有效地激發學生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生語言表達能力，以及發展學生智能。科學的課堂提問要準確體現教師的教學思路，有效突破教學的重點難點，讓學生在興趣上得到發展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思維上受到啟迪，能力上得到提高。

總之，“主題”不僅是教學的內容，更是一種主題教育的形式。只有把學生的閱讀興趣培養好，科學地提問，把課內課外有機結合起來，將語文的工具性和人文性兩把尺牢牢握在手中，“主題學習”的實施才能事半功倍，才能綻放光芒。