反思性教學在初中英語寫作教學中的應用

朱群

摘要：在初中英語教育環節中，反思性教學已經被逐漸接受，作為一種新穎的教學方式，它在當前的教學中取得了不俗的成績。反思性教學滲透在教學環節的各個方面，如教學目標、教學內容、教學過程等，如何將反思性教學運用在初中英語寫作中，提高學生的英語寫作水平，本文將進行詳細論述，內容如下。

關鍵詞：初中英語;反思性教學;寫作應用

引言

英語現在是一項非常重要的語言技能，從小學到大學，學生一直在和英語打交道。在初中英語教學中，除了閱讀外，最重要的就是英語寫作，很多學生英語寫作寫不好、不會寫，一方面是因為單詞基礎太差，不愿背;另一方面是因為語法基礎薄弱，寫出來錯誤百出，寫作需要長期的訓練。反思性教學可以針對這兩個方面進行分析，學生需要總結出寫作中不足的地方與出現的問題，教師需要根據總結出的問題進行分析，優化學習方法，從而讓學生有效地提高英語學習成績。

一、反思性教學的概念

反思性教學就是通過不斷讓學生思考自己的錯誤和不足之處，在一次落筆時避免上一次錯誤，反思性教學自古以有之，孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”這是強調反思教學的重要性，現在的社會教學環境，賦予了反思性教學新的概念，它可以有效提高學生的學習效率，優化教師的教學方法，針對基礎薄弱的學生放慢進度，是一種非常靈活的教學方式[1]。

二、反思性教學的作用

（一）反思教學目標

在初中英語寫作教學中，首先要弄明白寫作教學的目的是什么，不僅在英語中，當前所有教育的環境最重要的問題就是沒有搞懂究竟為什么學習。教學的首要目的就是要讓學生明白學習的重要性，可是在實際情況下，很多學生都沒能夠了解到學習的重要性，只有踏入社會之后，才會感慨學習的重要性。在初中階段，其實還是打基礎的學習階段，所以教師應適當擴充課外知識，要對英語有親切的感受，不能過于懼怕英語。結合自己的教學方式，改善教學方法，規劃教學目標。

（二）反思教學形象

初中階段的孩子非常調皮，活潑好動，不好管理，很多教師通過嚴厲、發火的方式教訓學生。但是這種方式只能起到一時的作用，過一段時間學生還是我行我素。根據阿德勒心理學說，對待學生不能批評，也不能表揚，批評只會讓學生感覺到不尊重他，要想改善教學形象，就要反思自己的教學方式是不是出現了錯誤，要有足夠的細心和耐心，教育是一門非常偉大的事業，絕不單單是嚴厲的批評和簡單的教育，需要做的地方還有很多。

三、反思性教學在初中英語寫作教學中的應用

（一）反思單詞教學，推動英語詞匯的應用

從教學經驗可知，教師是很少在課堂上進行單詞的講解，更多是提倡學生多進行詞匯的積累。但結果往往是不如人意的，不僅常見單詞都記憶不牢，更難提詞匯使用頻率提升。教師對這一結果反思過后，發現學生缺乏有效的科學單詞記憶方法，而且課外記單詞的積極性和自覺性都較低。

比如，在一次以"我的英語學習"寫作課上，教師在向學生布置這個作文題目時應該進行一番詞匯的引導，拓展學生思維視野和詞匯積累。我會問："今天我們此次作文主題是學習，對于學習我們可以談談自己的學習心得體會以及學習方法，那你們第一反應會想到哪些單詞呢？"一個同學大答道："努力"。教師："對于努力的英文表達有哪些？有人知道努力的詞匯嗎？"學生爭先恐后地答道："有hard"、"attempt"、"effort""strive"、"endeavor"。教師："這些都是努力的英文詞語表達，同學們可以根據自己的詞匯再多記幾個不同的表達，而且下次再遇到英文寫作時都可以參考今天的過程，先確定主題再分門別類地積累不同的表達詞匯。

（二）反思短語教學，推動英語短語的應用

評價一篇英文寫作是否優秀，就要看文章的過渡連接詞、短語是否合理應用。不難發現目前學生英語寫作水平還是停留在幾個固定的英語過渡短語的應用，缺乏寫作的創新性和個性。因此，針對這種情況，教師應該讓學生認識到短語應用的重要性并鼓勵學生多積累短語，讓學生擺脫千篇一律的英語固定模式寫作，使學生的寫作更加貼合學生的個性特點以及讓文章更加地流暢自然。比如，在表示"到目前為止"時，學生腦海中最先蹦出來的根據字面理解的"until now"，就沒有其他新的短語的積累。因此，教師可以先給學生們展示一些關于"到目前為止"的英語表達："by far、so far、to date、up to now等"以此拓展學生的想象，還可以讓學生回去通過查資料的方式多積累一些短語與同學進行pk，積累最多的就獲勝。在表示"其次"這個過渡詞教師可以展示："secondly、in the second place、in the next place和what’s more "等等短語。通過教師展示同義不同形的英語短語表達，可以激發學生的學習興趣，通過積累多種表達方式讓學生巧妙地應用短語，進而幫助學生提高寫作技巧[2]。

（三）反思句型教學，推動英語句子的應用

如果說單詞和短語是寫作文章的肋骨，那么句型就必然是文章的骨干。使用比較簡單、常見的句型，在這種簡單的句型中再使用簡單的單詞，這就是我國大部分學習英語的初中學生通病。這種簡單堆砌的文章就會讓文章顯得很低級、幼稚或者小兒科，因此教師在反思這種結果后就應該知道學生多積累句型，讓文章的框架更加立體、生動。比如，"There will be a charity event at school tomorrow."教師就可以引導學生使用強調句型，比如說，強調賓語："It is a charity event that they will have school tomorrow."也可以是強調地點狀語："It is school that they will have a charity event tomorrow."而且英語表達相比與我們的漢語習慣，可知英語中多被動。

四、結語

綜上所述，反思性教學在初中英語教學中是非常重要的。因此，初中英語教師要提高自己的教學水平，總結教學經驗，在教學內容和教學方法之間找出平衡點，制定更高的學習方案。優化整體教學方式，讓學生在日常學習中感受到學習興趣，更好地針對英語的薄弱選項進行突擊。

參考文獻：

[1]夏遠恒.初中英語寫作教學中的反思性教學新探[J].新課程導學，2019，24（3）：31-31.

[2]石海燕.初中英語寫作教學中反思性教學的方法應用探討[J].中學生英語，2021，9（22）：91-91.