“三高四新”視域下《動車組機械裝置》課程改革探索與實踐

李文成

摘要：軌道交通產業是先進制造業的重要組成部分，也是湖南省踐行“三高四新”戰略主要發展的產業之一。結合軌道交通產業發展現狀，對《動車組機械裝置》課程進行分析，認為課程存在教材選用不合理、教學內容與先進技術脫節、教學手段單一、實踐教學比重偏低等問題，針對存在的問題從教學內容、教學手段、實踐教學三方面對課程進行改革探索與實踐。

關鍵詞：三高四新;軌道交通;動車組機械裝置;課程改革

一、引言

三高四新戰略明確指出，湖南要“著力打造國家重要先進制造業高地”，這是三高中的第一高。軌道交通產業是國家大力支持的新興產業，在多個國家戰略中被作為先進制造業的組成部分被重點強調。而作為湖南省的傳統優勢產業，軌道交通產業正成為湖南制造強省建設和經濟高質量發展的有力推手，是“十四五”規劃的重要發展方向之一。湖南鐵路科技職業技術學院動車組檢修技術是學院的優勢專業，通過幾年的發展，為湖南乃至全國軌道交通產業發展輸送了大批專科層次高素質復合型技術技能人才。《動車組機械裝置》是該專業的核心專業課程，隨著軌道交通產業不斷升級，傳統教學模式的弊端不斷顯現，有必要對現行的教學模式進行改革。

二、《動車組機械裝置》課程現狀分析

《動車組機械裝置》是動車組檢修技術專業大二上學期的一門課程。通過動車組機械裝置的學習，使學生了解動車組各部分的原理及應用，掌握動車組檢修流程和檢修作業標準，更好地適應動車組檢修崗位工作。

本課程教學分為理論教學和實踐教學兩個部分，以理論教學為主，實踐教學為輔。教學內容主要包括動車組轉向架（轉向架整體、構架、輪對、一系懸掛、二系懸掛、驅動裝置、制動裝置）、車體、車門、車端連接裝置等動車組主要組成部分的結構、原理。前序課程為《機械基礎》、《鐵道概論》等，后續課程為《動車組運用與管理》、《動車組輔助系統》等，《動車組機械裝置》起到承上啟下的作用，從目前的的教學情況看，該課程存在一些問題。

（一）教材選用不合理

課程目前選用的教材是《動車組總體與轉向架》，該教材主要介紹了我國幾種主要動車組車型的結構和原理，包括CRH1、CRH2、CRH3和CRH5，理論性較強。教材中對于動車組機械裝置常見故障、檢修方法、檢修標準并未涉及。因此，在教學過程中，需要教師根據教學目標，綜合不同教材、論文、動車組檢修文件等素材開展教學，導致教學素材過于零散，難成體系。

（二）教學內容與先進技術脫節

教學內容以4種主要車型為主，對于更加先進的CRH380系列、復興號CR400系列動車組沒有涉及，而國內主要的動車所均已上線運營復興號動車組，如長沙動車所配屬23組復興號動車組。教學內容滯后，與軌道交通產業先進技術脫節，嚴重影響學生的后續發展。

（三）教學手段單一，實踐教學比重偏低

教學方式以教師講授為主，學生被動接受，課堂教學占比高。實訓設備有動車組轉向架一對、動車組塞拉門1扇，由于實訓條件限制，實踐課時所占比重偏低，并且安排在課程后半段。學生在學習課程時，對動車組沒有總體印象，不能身臨其境感受動車組各部分結構，對理論知識理解存在困難。

三、《動車組機械裝置》教學改革探索與實踐

（一）教學內容改革

重構教學內容，突出教學重點。深入剖析湖南省軌道交通產業人才需求現狀及特點，融合崗位標準，修訂教學目標。考慮到動檢專業學生畢業后主要從事動車組檢修工作，對動手能力要求較高，因此適當削減課程中理論講解部分，如動車組動力學性能、動車組設計參數等，著重講授與檢修技術相關的知識點。整合教材內容、動車所檢修文件、軌道交通產業先進技術等教學素材，自主編制活頁化教材，力求課程內容具體、深入、明確，使重點更加突出、豐滿，讓學生對動車組檢修全過程有生動的了解，對未來所從事的職業有初步的思考。

（二）教學手段改革

多種手段并用，突破教學難點。利用虛擬仿真技術，加強學生直觀感受。利用動畫視頻對教學過程中看不見、摸不著、難理解的知識點進行情景化及交互式教學，使抽象的知識具體化。利用小組討論，加強學生合作、探究能力，在教師引導下，通過知識遷移突破教學難點。創設技能比武情境，加強學生動手能力，讓學生在特定情境中實操，加強規范化、標準化練習，實現良好體驗和學習效果的統一。

（三）實踐教學改革

調整實踐教學課時比重，與企業合作，校企共建共享實訓基地，實踐課時由原來的20%增加到50%。調整理論課與實踐課順序，緒論部分完成后，即安排一次動車組認知實踐，使學生對動車組形成整體認知。其后每一部分內容都以任務驅動式進行教學，即課前布置檢修任務，理論課上學生根據教師教授內容，自己討論總結檢修流程、標準，并在實踐課程中動手完成檢修。學生操作由企業導師指導、點評。實踐課程考核分數和理論教學考核分數各占期末考核50%。

四、結論

圍繞三高四新戰略要求，對《動車組機械裝置》課程進行改革。打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以各項目檢修工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。課程設計以檢修為線索來進行，教學過程中，通過校企共建實訓基地建設等多種途徑充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。學生從理論和技術兩方面得到提升，能夠更好地為軌道交通產業發展服務。

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