高中地理分層教學影響因素研究

駱鳳利

摘要：高中地理作為一門較為枯燥的學科，在同一個學習環境下的學生往往對于地理知識的掌握程度會大不相同。想要熟練掌握高中地理知識需要學生能夠有良好的邏輯思維能力，并且需要對地理這門學科有一定的興趣，不能覺得它枯燥無味，這就是學生之間地理知識掌握程度參差不齊的主要原因之一。所以目前的高中地理學科需要運用到分層教學的形式來對不同層次的學生進行相應的教學，可是這種方式也會出現一些阻礙分層教學的因素出現，本文就以分層教學的內容和其影響因素做出了列舉和討論。

關鍵詞：高中地理;分層教學;影響因素

引言：

地理作為一門較為繁雜和綜合的科目，強調提升學生的記憶能力，空間思維能力還有幾何理解能力等方面的發展，可是就是由于其過于繁雜，所以不同的學生對其知識點和內容的學習能力顯得不盡相同。所以目前高中急需用到分層教學來進行地理課程的教授，從而才能提高地理學科的整體教學質量，讓學生也能夠獲得適合自己的教學內容。

一、高中地理分層教學的含義

高中地理分層教學其實就是指把同一個班的學生根據他們對于地理知識接受程度和理解程度的差異，將這些不同程度的學生分割成為若干個層次，接著把不同層次的學生以同層次為一組的形式安排成為若干個小組，最后老師再按照每個層次小組學生對地理知識的接受情況和理解情況做出相應的教學方案，對它們進行分別的教學。這種教學方法能夠讓每一個學生都從自己能夠接受的程度開始，逐漸學習，逐步掌握所有的高中地理知識。不會像傳統應試教育一樣，無論學生能否接受這些知識都一股腦地向學生傳輸，最后使得許多基礎較差的學生的地理知識掌握度沒辦法跟上教學的進度，從而導致其學習成績逐漸降低。這種分層教學方法能夠根據學生的實際情況來設計教學方案，當學生能夠接受這些知識難度的時候就會使他們的學習興趣和積極性被調度起來，進而讓他們的地理知識儲備獲得提升，學習能力也會逐漸提高。

二、高中地理分層教學的影響因素研究

1.老師對于分層教學的影響

高中地理老師是地理分層教學的直接實行人，他們對自己是否能夠合理實行高中地理分層教學的認知尤為關鍵，這一份自我認知會對他們實行地理分層教學的效果以及積極性起到至關重要的影響。一般自我認知比較好的老師會覺得自己有足夠的信心和才能實行好地理分層教學工作，并且會在實行分層教學工作的時候發揮出更多的積極性。但是如果老師對自己的自我認知不夠自信，出現了一些困惑或者退縮的想法，那么他們的分層教學工作就必然會收到這種消極心理的影響進而使得分層教學工作無法順利地進行。而且高中地理老師的職業素養和專業知識同樣也決定了地理分層教學開展效果的好壞，只有對地理知識和教學內容足夠熟悉和深入地了解才能夠對不同層次的學生制作出相應適合他們的教學方案。但是根據目前的高中地理教學情況來看，依舊還有很多老師在采用統一教學的形式，并沒有對分層教育的重要性做出重視。想要突破傳統統一的教學形式，對不同層次的學生進行分別的教案制作，除了專業知識要過硬，對教材理解要深刻以外，還需要時刻保持對學生的觀察和了解，分清他們當前學習狀態和知識的掌握程度，這樣才能夠更加精準地制作出適合不同層次學生的教學方案，進而保證所有的學生都可以收獲最大化地知識培養。并且，老師需要擁有足夠的精力和富裕的時間才能夠確保實行地理分層教學的工作?，F在的高中一般同年級只會安排兩位地理老師，這樣一位地理老師每天最多可能會有四到五節課需要上，并且他們對不同班級的課前準備，教案設計，課堂演講，課后答疑等一系列的工作都花費了巨大的精力以及時間。如果再想實行地理分層教學的工作，那么他們所需要做的準備，花費的時間以及精力會更加多，對他們自身的專業素養要求也會更為嚴格，還需要時刻觀察學生的學習狀況和知識掌握度，這些問題都是阻礙老師進行高中地理分層教學工作的主要影響因素。

2.學生本身對于分層教學的影響

學生作為高中地理分層教學工作中的受體，是教學當中的主導地位，不同于傳統教學中學生僅僅坐在教室里強行接受知識的灌輸，現在的教學要求以學生為本，所有的教學方式和內容都需要根據學生對于地理知識的接受程度，理解能力還有他們的實時學習狀況來進行改變和設計。學生的這些地理學習情況都是老師將他們進行分層教學最為直觀的依據。老師能否準確掌握學生的這些學習情況是他們能否正確將學生進行分層教育的關鍵所在，只有對學生真實的各方面學習情況完全地掌握才能夠保證對他們的分層更加準確?？墒乾F在許多老師對于學生學習情況的具體掌握程度還不夠全面，往往還是根據他們的考試成績作為參考，單單以成績作為參考就對學生進行分層過于片面，所以無法掌握學生全面的學習狀況并對其進行準確的分層也是影響高中地理分層教學工作進展的因素之一。

3.外部因素對于分層教學的影響

外部因素其實就是指的家長因素，家長贊成和支持的教學方式才是真正能夠讓大家滿意的教學方式。目前來說家長對于地理分層教學的意見還參差不齊，目前的分層教學是老師根據學生的各方面地理學習情況做出判斷，對不同層次的學生進行分層分組，然后分別進行不同階段且適合當前層次學生的授課、練習、輔導、檢測等方面的教學工作。但是有的家長并不太能夠接受分層教學的這種模式，對這種教學方式的深層含義無法理解，甚至會產生這是學校對學生產生了區別對待，教育資源分配不公平等誤解。尤其是某些孩子被分組到比較低層次小組的家長更會認為學校的老師對自己的孩子有歧視，因為孩子成績差就給自己孩子劃分到差生組，不給孩子更好的教學，甚至還會因為這些誤解發生一些過激的沖突和行為。所以家長對于高中地理分層教學的不夠理解也是這種教學模式開展的影響因素之一。

結束語：

在目前的高中地理課堂中應用分層教學的方式，無疑是目前較為優異的一種教學方法，能夠分別針對不同學習能力和學習情況的學生做出適合他們的教學方案，讓所有的學生都能夠共同獲得進步。但是目前仍然還有許多或于老師、或于學生和或于家長的影響因素干擾者這種教學方法的進展，這都需要我們對這些問題共同進行解釋和探討，一起解決這些影響因素，讓學生能夠通過分層教學獲取更多的地理知識儲備。

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