高職語文課程思政教育提升的有效途徑

摘要：在全面推進高職教育教學體制改革的過程中思政教育被反復提起，許多教師采取多種創造性的教學方法積極落實思政教育，確保思政元素和德育元素的全面滲透，實現枯燥知識的生動化再現。對于高職語文教學來說思政教育的融入非常有必要，教師需要講究方式方法，確保對癥下藥，為學生的知識學習和個性化發展保駕護航。

關鍵詞：高職語文;課程思政;有效途徑

（一） 發展學生的綜合素養

高職語文的人文性和工具性比較明顯，學生人格的培養及塑造最為關鍵，教師需要著眼于高職教育教學工作的中心目標，針對性的改革傳統的育人模式。其中思政教育與高職語文課程之間的結合對學生的個性化成長及發展有重要的影響，教師會深入了解學生的思想行為，著眼于信息時代對學生的重要影響，全面加強對學生的價值觀引導，這一點對學生綜合素養的培養及提升有重要的影響。很多學生躍躍欲試、能動性高漲，能夠自主自覺地接受教師的指導以及教育，實現個人各方面能力的穩步提升。

（二）改革傳統的育人模式

長期傳統的育人理念導致教師在開展教育教學工作時無視對思政教育工作重難點的深入分析以及研究，沒有著眼于高職語文教學的本質特征以及人才培養目標改革育人模式，創新育人理念。直接按照自己的主觀想法以及教育經驗進行簡單的分析及研究，忽略了多種管理模式的有效整合，在思政教育上投入的時間不足，最終導致一部分育人資源被浪費。如果教師能夠意識到這一問題的嚴峻性主動調整工作思路，積極提升思政教育的質量并實現全面滲透，那么對改革傳統的育人模式將會有重要的影響。教師只需要將語文與思政融為一體，積極利用各種生活化元素全面調動學生的能動性，刺激學生的各個感官，讓學生自主探索，大膽想象，確保學生能夠主動接受優秀思想文化的熏陶，進而塑造正確的人生三觀以及完善的人格。

（三）培養學生正確的歷史觀

為了實現人才培養目標，逐步提升教學質量，教師需要始終站在學生的角度，關注學生的學習能動性，思政教育的人文性比較顯著，對學生正確價值觀以及歷史觀的樹立有重要的影響。高職院校大學語文教師可以根據歷史人物以及歷史故事來豐富教學題材，關注學生的知識學習情況，深化學生對歷史情況的理解以及認知，鼓勵學生自主了解文本背后的文學人物以及歷史背景。進而在正確歷史觀的指導之下順利完成個人的社會化，這一點對學生的發展成長以及學科教學改革有非常重要的影響。

一、高職語文課程思政教育提升的有效途徑

為了確保高職語文教學取得新的突破及成效，教師需要了解思政教育對學生的重要影響，關注學生的真實收獲，分析學生在自主學習過程中的真實情況，進一步改革傳統的教育教學模式。確保思政教育能夠發揮應有的作用，讓學生在自主探索和學習的過程中變得更加主動和積極。

（一）轉變傳統的思想認知

傳統的教育教學理念導致一部分高職語文教師在開展教育活動時無視課程思政元素的有效整合以及積極利用，沒有著眼于語文教學的現實條件全面滲透課程思政理念。忽略了與學生之間的有效交流及溝通，最終導致語文教學所發揮的作用比較有限，難以確保思政教育在該學科教學中發揮一定的價值。教師忽略了對大學語文的有效定位以及深入分析，最終導致課堂教學偏離主干道，學生也逐步喪失了自主學習的能動性。很少有教師會站在學生的角度，根據學生的母語學習情況進一步夯實學生的學習基礎，深入了解學生對語文這門課程的理解以及認知。教師所采取的教育教學理念比較單一和機械，無視多樣化教學策略的整合利用。對此，教學思想積極轉變傳統的思想認知，關注學生的真實收獲，了解學生的個性化發展要求，凸顯思政教育在高職語文教學中應有的育人作用及價值，保障學生能夠產生更多的能動性和自信心。

（二）明確思政教育目標

明確可行的教育教學目標有助于盡量避免教學偏差和教學誤區，教師需要做好各項準備工作，關注對思政教育元素的深入剖析及研究。了解學生的個體差異性，提升學生的理解能力和寫作能力，抓住思政課程的重點以及難點，構建科學完善的教育教學體系，在明確思政教育目標的指導下鼓勵學生自主學習學科基礎知識。加強對學生的價值引導，始終堅持正確的價值觀，促進多種現代化元素的有效滲透，確保學生在學習語文知識的過程中能夠產生更多的能動性。這一點對調動學生的學習積極性、培養學生良好的行為意識以及學習習慣有重要的影響。另外語文這門課程還承擔著文化傳承的重要責任，教師則需要利用思政教育來堅定學生的理想信念，讓學生意識到個人的社會責任，進而全程參與、自主探索。

（三）理論聯系生活實際

為了盡量避免教育教學工作脫離于學生的生活實際，調動學生的參與積極性，夯實學生的學習基礎。語文教師需要站在不同的角度將理論聯系生活實際，關注學生的真實收獲，了解學生的個性化發展要求，通過對不同思政教育主題的深入分析以及研究來確保現代化育人理念發揮一定的作用及價值。教師個人需要注重道德修養以及自動水平的提升，真正做到為人師表，為學生樹立榜樣，在與學生進行交流及合作時了解學生的真實需求。從學生的生活出發，精心選擇學生比較感興趣的教育教學元素，確保思政教育元素的合理滲透，讓學生能夠在一個自由寬松的學習氛圍下自主探索、大膽想象。

結語

高職語文課程教學比較復雜，實踐性、應用性較為明顯，為了確保學生實現學以致用，教師需要立足于學生可持續發展的具體要求，積極開展課程思政教育活動。逐步提升學生的學習能動性，引導學生自由發散、大膽想象，激發學生的學習興趣和動機，保障學生能夠在學習語文知識的過程中變得更加主動和積極，這一點對改革傳統的育人模式，打造精彩課堂、高效課堂有非常關鍵的影響。

參考文獻

[1]宓小香.高職語文課程思政教育提升的有效途徑探析[J].大學教育（9）：3.

[2]朱輝，殷娟.高職語文課程思政教育探索[J].職業，2020（32）：2.

作者簡介：何佑華 出生年月：1989年4月 性別：男 民族：漢族 籍貫：江西贛縣 學歷：本科 職稱：江西環境工程職業學院教師（助教） 研究方向：文學、語文教育。