職業院校微課教學模式存在的問題和對策

韓英

摘要：隨著信息技術的發展，微課在職業院校教育中占據著越來越重要的地位，微課已經成為新的教育資源，也是學生們的一種新的學習方法。微課作為新型教學模式，短小精悍，應用廣泛，能夠大幅度的提升教學和學習效率。職業院校在實際應用微課模式教學中，在微課教學平臺建設、教師技能方面還存在很多的不足，文章就針對這些不足進行分析，并提出針對性的解決對策。

關鍵詞：職業院校;微課教學模式;課堂教學

我國的職業教育在發生著巨大的變革，職業教育逐漸地成為國民教育體系的重要組成部分。近日，中公中央辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，指出，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。在信息技術日漸成熟的環境下，越來越多的職業院校將微課引用進來，成為新型的教學模式。但是，很多職業院校在應用微課教學模式中還處于探索階段，需要為其提出對策，不斷的改進問題和解決困難，促進微課教學模式發揮出越來越重要的作用。

一、微課教學概念和作用介紹

（一）微課教學的概念

微課，顧名思義微小精短的課程，通過一個片段化的視頻，將其中的一個主題更加鮮明的表現出來，幫助學生更好的接受訊息。微課教學就是按照新課程標準以及教學實踐要求，以教學視頻作為載體，在課堂教學中的內容展示給學生們。從這里我們能夠看到，微課教學是一種教學活動。綜合微課的各種特點，主要的特點包含有時間短、內容精、容量小、情景化、主題突出趣味性、更具傳播性、及時性等。

（二）微課教學的作用

微課教學區別于傳統的滿堂灌的教學模式，微課課程時間短，能夠支持多平臺操作，不僅能夠使得學生在課堂上學習知識，還能夠使得學生在課下消化和吸收知識，給予學生較多的自主學習空間，滿足學生個性化的學習需求。在課堂中如果遇到重難點，也能夠反復觀看和學習理解其中的原理，提升學生學習效率。同時，微課教學還能夠促進教學資源多樣化的發展。老師根據課堂內容制作成微課之后，能夠將微課上傳到自學平臺，擴充學生的學習資源，促進學習資源的分享。微課教學模式的實施，還能夠促進教師專業成長，豐富教學方式。

二、職業院校微課教學模式存在的問題

（一）教師對微課教學認識不到位

當前階段下，很多職業院校的教師之所以制作微課，大多數情況下是為了參加比賽，這些教師在制作微課視頻的時候，過分重視形式，而沒有將微課和課堂教學內容充分的結合起來。微課做為一種新型的教學模式，盡管視頻時間短，但是教學環節還是應該包含課前導入、課程中的講解以及課后的總結等環節。在職業院校教師實際教學中，忽略了對課前課程導入的重視，對于課程中重要的環節沒有過多的強調，只是播放一段微課供學生們觀看和學習。這種形勢下的微課教學忽略了和傳統教學模式的結合，業忽視了對學生自主學習能力的提升。

（二）微課教學設計質量參差不齊

微課作為微課教學模式下的關鍵角色，只有保證其質量，才能夠進一步的發揮微課教學模式的作用，在提升教學效果的同時，還能夠進一步的提升職業院校學生們學習效率。區別于義務教育階段的學習，職業教育更加注重的是實踐能力的培養和提升，注重的是技術方面的培養，而微課正好能夠輔助教師更好的傳授專業技能。但是，在實踐中，很多教師對于信息化教學不太了解，對于很多專業的操作技能更是有些陌生，設計出來的微課質量參差不齊。還有些教師將微課做成各種教學視頻的堆積，對于重難點更是缺少及時的停頓和字幕提示。

（三）微課教學對于學生的吸引力不夠

在信息時代下，作為一種新型的教學模式，微課教學本應該受到職業院校學生的歡迎，并且能夠激發起學生積極學習的態度和學習興趣。但是，根據實踐情況來看，職業院校雖然引用了微課教學這種模式，卻沒有發生根本性質的改變。一些教師在課堂當中僅僅穿插幾段微課，教學模式還是以傳統的填鴨式為主，并沒有充分的激發職業院校學生們自主學習的熱情，學生門仍然是被動學習狀態。在整個的微課教學中，教學形式和教學主體單一，無法激發職業院校學生的學習興趣。

三、職業院校實施微課教學模式的對策

（一）提升教師對微課教學的認識

微課雖然在我國發展的時間較短，但是基于我國快速發展的信息技術，微課應該在全國的職業教育中迅速應用開來，盡快的受益于職業院校學生的學習。要想很好的實施微課教學模式，職業院校老師應該加強對微課教學的認識，而不是將其生搬硬套進教學活動中去。微課教學定位為對傳統教學模式的補充與擴展上，是對傳統教學中必要環節進行微視頻播放，主要目的是對教學的效果起畫龍點晴作用，不能本末倒置。將微課教學和傳統教學模式有效結合，充分發揮微課教學對職業教育活動的推動作用。

（二）提升微課設計的質量

職業院校教師在應用微課教學中，應該依據課程性質、特點和具體的課程內容，并結合微課的特點，合理的運用微課教學。現階段，我國職業教育微課大賽越來越多，職業學院的教師可以通過積極的參加這類比賽來提升自身設計微課的能力，此外，在參加比賽的過程中，通過與各個職業院校優秀教師的溝通和交流，也能夠學習到微課制作的技能，從而更好的提升微課的質量，保證微課教學效果。

（三）通過微課引導學生們自主學習

在職業院校中，引進微課教學模式主要就是為了充分的激發學生們的自主學習和移動學習。職業教育是我國人才培養的一種重要形式，在教學活動中，職業院校教師將自己制作的微課視頻上傳到學習平臺，供學生們隨時隨地的學習，提升學生們的學習質量，保證學習效率，真正的專業知識理論和實踐技能。在微課教學中，教師不再是主導者，對教學整個過程采取灌輸式教學，使學生全程處于被動接收狀態，而是給學生留有思考時間，進行反饋與答疑，真正實現了“以學生為中心”的教育宗旨。

作為新型的職業院校教學模式，微課教學模式應該得到科學合理的應用，充分的發揮微課教學在職業教育中的價值和作用，為社會培養更多的實用型人才。

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