職業院校以學生為中心加強教學管理的思考

王威

摘要：現階段，我國的職業教育正經歷改革，主要是職業教育面臨的危機越來越嚴重，主要表現在職業教育觀念與時代需求不相符，職業院校無法培養出社會發展所需要的人才，直接導致的問題就是職業教育供需失衡，社會貢獻率和社會期許不能夠相互匹配。在職業教育逐漸地改革下，職業教育教學管理工作由“教”為中心向以“學”為中心改變，漸漸的轉變教學管理觀念，朝著以學生為中心方向進行。筆者就對職業院校以學生為中心加強教學管理進行探討，并提出以學生為中心教學管理思路和方法。

關鍵詞：職業院校;以學生為中心;教學管理

一、以學生為中心概念解讀

我國《教育大辭典》中對“以學生為中心”進行了定義：學生中心即學生為本，是一種教學管理模式。在以學生為中心的教學管理中，強調的是學習過程的重要性，要想很好的實現以學會為中心的教學，需要教學目標具備發展性，教學功能要促進學生身心健康發展，很好的適應未來社會生活;在教學過程中應該遵循學生的身心發展規律，學生和教師應該建立真誠和理解的心理氣氛，教師應當作為輔助者的角色而存在。

二、職業院校構建以學生為中心教學管理觀念的必要性

（一）服務學生個性化發展需要

職業教育區別于九年義務教育，職業院校的教學管理也應該采取不同的管理方式，而不能夠僅僅參考課程大綱去實施教學計劃、實現教學目標等。職業教育強調的是以人為本，需要因材施教，能夠讓志愿盡早就業的職業院校學生占根據自身的專業偏好習得一技之長，而不是僅僅讓其掌握專業方面的理論知識。通過強調以人為本的職業教育，能夠讓更多的職業院校學生通過努力實現奮斗目標，讓每一個就讀于職業院校的學生通過自身的技能改變自身和家庭的命運。

（二）符合時代的需要

李克強總理在全國職業教育工作會議中強調：“職業教育大有可為，也應當大有作為。讓受教育者樹立敬業守信、精益求精等職業精神，讓，讓千千萬萬擁有較強動手和服務能力的人才進入勞動大軍，使‘中國制造’更多的走向‘優質制造’和‘精品制造’”。以學生為中心的開放型職業教育觀念，培養的學生主體具備獨立人格和完整精神的人，接受的是全面發展的教育，不僅僅具備能夠安身立命的技能，還能夠提升自身的職業素養和職業精神。在以學生為中心職業教育教學管理中，不是將職業能力和專業技能訓練作為唯一目標，而是更加注重學生職業核心能力和創造能力的培養，能夠真切的為國家創新提供思路和方向，推動國家高質量發展，助力產業轉型升級。由此，構建以學生為中心的職業教育教學管理觀念，在信息化時代和智能化時代發展的階段下，是社會發展的需要，是職業教育走向現代化的出發點。

三、職業院校以學生為中心加強教學管理思路

（一）以理念為先導，促使師生對以學生為中心的理念認同

職業院校教育管理觀念的改變，需要師生一起做配合，從思想認識上改變對職業教育的看法。職業教育，是提升人才的職業技能、職業素養等方面，而不是走流程式的教育。職業院校教學管理中，需要通過講座、課堂等使得教師和學生認識到過去教學模式中存在的弊端。特別是對于學生來講，自己才是學習的主體，而不是教師，自身才是職業教育的受益者，而不僅僅是為了完成學分和學習任務。在具體的教學管理中，需要讓學生明白和理解自身的學習角色以及應當承擔的責任，為實現預計的學習目標應該做出怎樣的努力，而不是聽之任之。通過上述的操作，職業院校要及時的更新教師和學生的觀念，找好自身的角色和任務，從而從心理上去踐行以學生為中心的理念。

（二）以學習成果為導向，優化教學關鍵環節

在職業院校中，普遍存在的一個問題就是學生的參與度不足，學習成果轉化不理念，并沒有將自身學習到的知識和技能真正的發揮出來。由此，在以學生為中心的教學管理中，職業院校需要確定人才培養規格，并優化學習目標、考核評價、課程內容開發等關鍵環節。

首先，職業院校與教師制定具體學習目標，才能使得學生清晰自身要做什么，并了解自身要在知識技能達到怎樣的水平。在職業院校學習目標的制定中，教師應該關注學生的人之發展規律，從低階段的學習到高階段的升華，都需要做好平衡。

其次，職業院校應該開發和創新課程內容，使之與現階段 行業發展相符合，要與生產實際密切結合，在校企合作的基礎上，不斷優化、更新課程內容。將這些與時俱進的課程內容傳授給職業院校學生之后，才能夠真正的學以致用，而不是僅僅停留在理論和認知層面。與此同時，還要充分的注重課程開發的質量，而不能夠僅僅的追求創新這一形式，并督促學生真正的參與到課程開發中，這種情況下的課程內容，才能真正的被學生們所接受。在課程結構的設置上，職業院校也應該打破傳統的基礎課—專業基礎課—專業課—實踐課的學科模式上，在實際設置中，要將學與做充分的結合起來，并引入跨學科課程。

（三）改善學習環境，引導學生自主學習

職業院校的學生對互聯網、信息技術比較敏感，他們能夠熟練的使用多種類型的學習平臺以及相關的互動平臺。契合這一形勢，職業院校應該開展多樣的線上教學模式，并整合學習資源，使得學生能夠隨時隨地通過互聯網平臺學習到知識和技能。在硬件環境中，職業院校應該加強網絡基礎設施建設，采用信息技術重構教學組織、重組教學流程、重新定義師生關系等，引導學生自主的學習，改變原來被動學習的方式。同時，學生還能夠依托于信息技術實現真正意義上的小組學習，依托信息技術使學生深度學習，提高學生技術應用水平、有意義學習層次、學習參與水平、高階思維水平。

總結

隨著社會的快速發展和變革，職業教育在我國人才培養體系中占據著越來越重要的地位。職業院校的教學管理應該充分的尊重人才、激發人才的自主學習能力，構建以學生為中心的職業教育教學管理觀念，才能逐漸地滿足社會對于人才的需求。職業院校在踐行以學生為中心的教學管理中，需要以理念為先導，促使師生對以學生為中心的理念認同;以學習成果為導向，優化教學關鍵環節;改善學習環境，引導學生自主學習，培養出對社會發展真正有用的人才。

參考文獻

[1]余亞微，鄧春生，朱根華.“以學生為中心”教育理念在職業院校教學管理中的應用[J].職教論壇，2016（11）：84-87.

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