探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何開(kāi)展師生互動(dòng)

臧克勤

摘要：課堂本身是老師講和學(xué)生練的雙邊教學(xué)活動(dòng)，在課堂中，如果老師與學(xué)生之間不能相互溝通，那是一種什么狀況呢？傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌這樣的課堂教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的形勢(shì)了。因此，作為一線的教師，研究“師生互動(dòng)”，這個(gè)問(wèn)題義不容辭。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)做出相應(yīng)的探討，以供各位同行探討借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，良好的師生互動(dòng)能夠確保教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。但就實(shí)際情況而言，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)可見(jiàn)明顯的問(wèn)題，基于此本文開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效措施的研究，做出如下分析：

一、課前互動(dòng)

課前互動(dòng)目的是為了促進(jìn)師生情感上的默契，確保師生互動(dòng)和諧，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，為學(xué)生營(yíng)造一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)的氣氛。可通過(guò)提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：“三人行。必有我?guī)熝伞钡囊馑迹蛘呤且恍┖?jiǎn)單的數(shù)學(xué)定律知識(shí)等。題目一出，學(xué)員踴躍舉手，趣味勃發(fā)，情緒高漲，氣氛濃郁。針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，及時(shí)給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生，多鼓勵(lì)，針對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，適當(dāng)開(kāi)導(dǎo)。久而久之，就能夠縮短老師與學(xué)生之間的心靈距離，把傳統(tǒng)人文意義上不公正的與老師之間關(guān)系，放在了一個(gè)與社會(huì)公正和友好的關(guān)系研究上來(lái)，師與生關(guān)系融洽，和諧，打成一片，當(dāng)即消除了提防老師的心態(tài)。

又如：教師上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，利用實(shí)際生活中的素材與學(xué)生互動(dòng)。

提問(wèn)：同學(xué)們，您吃過(guò)香梨嗎？那香梨又好不好吃？下面老師來(lái)考考你們，用手勢(shì)來(lái)回答我，如果拿了四個(gè)香梨平均可以分給2個(gè)，每人每年分得那么幾個(gè)？如果拿二個(gè)香梨平均分給2個(gè)，每人分得多少？如果拿一個(gè)香梨平均分給2個(gè)，每人分得多少？

這時(shí)，同學(xué)們面面相覷，表現(xiàn)出很為難的樣子，此時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心已激起了千層浪，教師就趁熱打鐵，笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，難住了吧？想不想解決這個(gè)問(wèn)題？所以，今天咱們就一起來(lái)探討《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，好嗎？”

同學(xué)們非常響亮地齊答：“好！”如此一來(lái)，老師就輕松掌握課堂教學(xué)，把握學(xué)生的掌握狀況，營(yíng)造一個(gè)輕松平等的課堂教學(xué)氣氛，能夠?yàn)閭€(gè)性化教育創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力大有裨益。

其次，課前互動(dòng)也是新課程中引入的一種主要手法。課前交流時(shí)，老師若能適時(shí)增加該堂課的教學(xué)內(nèi)容作為指導(dǎo)，還可以帶動(dòng)學(xué)生在授課之前對(duì)即將要講授的知識(shí)點(diǎn)做出一個(gè)反思，并指出幾個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的小問(wèn)題與思維方向通過(guò)交談方式與學(xué)生展開(kāi)課前交流，不但給課堂上營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，而且也為學(xué)生進(jìn)一步接觸新知識(shí)打下了必要的基礎(chǔ)，對(duì)于以后新課的教學(xué)也具有一定的重要意義。

二、新課互動(dòng)

課堂教學(xué)中的與教師交互，又應(yīng)當(dāng)包含三種基本主要方面的交互：言行交互、心理社會(huì)情感交互、認(rèn)識(shí)交互，這三者相互之間又是互相關(guān)系，不能割裂的。簡(jiǎn)單的感知交互無(wú)法推進(jìn)學(xué)生深層次思想的發(fā)揮。唯有以積極的心理情感交流與深層次的感知交互為核心的教學(xué)方法，可以推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提升，才能實(shí)現(xiàn)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的完全統(tǒng)一，使得數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)生效。

除了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極思考的互動(dòng)方式需要教師精心設(shè)計(jì)與安排以外，互動(dòng)的節(jié)奏，也需要教師十分重視。比如在課堂中的一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)完成后，老師安排學(xué)生閱讀，反思，探究，互動(dòng)等，在這個(gè)過(guò)程中，老師也可參與到學(xué)生中，首先與個(gè)別學(xué)生交流，然后再進(jìn)一步與全體學(xué)生交流，根據(jù)圓柱與正方體之間的關(guān)聯(lián)，一步一步把公式推導(dǎo)出來(lái)，整個(gè)過(guò)程教師和學(xué)生保持著一種非常友好、和諧的關(guān)系，師生互動(dòng)巧妙默契，效果明顯。

三、檢測(cè)互動(dòng)

練習(xí)測(cè)試也是課程中相當(dāng)關(guān)鍵的一項(xiàng)部分，除了上課之前和新知識(shí)課程部分的教師交流之外，練習(xí)測(cè)試的教師互動(dòng)更不可缺，透過(guò)對(duì)各個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)的課堂練習(xí)，能夠測(cè)試到學(xué)生對(duì)知識(shí)與基本技能的掌握情況。通過(guò)檢測(cè)反饋的信號(hào)能夠有效調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，并可以因材施教地對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)后，對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行了練習(xí)測(cè)試，從而使得學(xué)生更牢固地掌握學(xué)到的的知識(shí)點(diǎn)。

為有效檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)掌握的狀況，教師采用有趣的師生互動(dòng)形式來(lái)提高訓(xùn)練的效率。比如：當(dāng)學(xué)生掌握了“奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)”以后，我與學(xué)生在訓(xùn)練檢測(cè)過(guò)程中是如此交流的：同學(xué)們，還記得你的學(xué)號(hào)嗎？下面，我們一起運(yùn)用剛剛所學(xué)的知識(shí)來(lái)玩一個(gè)游戲，好不好？同學(xué)們都異口同聲，肯定地回答。師：“奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)”你都學(xué)會(huì)判斷了嗎？那么，我讀出其中一種數(shù)的名稱(chēng)，你的學(xué)號(hào)是屬于這種數(shù)的就迅速站起來(lái)，聽(tīng)明白了嗎？此時(shí)，教師讀，學(xué)生站……互動(dòng)非常默契，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神、情緒高漲，真正收到事半功倍之效。這樣學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的狀況，并且，在課堂一段時(shí)間后，也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)教形式，聽(tīng)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解的想法和對(duì)課堂互動(dòng)形式、節(jié)奏、效率的反饋意見(jiàn)，可以使老師比較及時(shí)精確地了解到學(xué)生的掌握狀況，以便針對(duì)實(shí)際狀況調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)度。

在與知識(shí)檢測(cè)互動(dòng)的過(guò)程中，老師們還需要意識(shí)到追求成就才是人的本性，因?yàn)槿藗兌甲非笾删停W(xué)生也不例外，所以如果小學(xué)生在做練習(xí)時(shí)遇到了困難，老師們要及時(shí)恰當(dāng)?shù)赜枰詭椭⒅笇?dǎo)與支持。當(dāng)學(xué)生克服了自身所遇到的問(wèn)題時(shí)，教師們就應(yīng)當(dāng)適時(shí)予以引導(dǎo)與鼓勵(lì)。通過(guò)適時(shí)地互動(dòng)，能讓孩子們產(chǎn)生成功的滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的交流是個(gè)永遠(yuǎn)的課題，以上就是自本人在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，依靠多年的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的幾個(gè)觀點(diǎn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣能和學(xué)生良好地開(kāi)展交流，怎樣有效交流，怎樣檢測(cè)交流的有效性，還需要教師深入研討。且隨著時(shí)間的進(jìn)展，教育技術(shù)手段的飛速發(fā)展和變革，必然會(huì)提出更高的需求。只有動(dòng)態(tài)變換教學(xué)，注重師生互動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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