小學體育線上線下融合式教學實踐研究

黃澤聰

摘要：信息技術的應用不斷推動課堂體育的發展，為教師的學習模式提供了更大的發展空間。"線上"和"線下"一體化教學越來越受到體育教師和學生的歡迎，這打破了學習時間和空間的限制，使學生能夠更個性化地掌握知識和技能。通過優化課程設計，制定融合教學策略，促進線上與線下教學的有機結合，可以優化課程內容和設計，真正實現學生的目標，提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學體育;線上線下;融合式教學

前言：互聯網信息技術的發展對我們現代社會的生產和生活產生了深刻的影響，教育領域也因此發生了重大變化。在過去十年中，盡管線上學習帶來了明顯的好處，但中國傳統線下教育的穩定地位在教育改革中并未引起太多變動。隨著現代人學習自主性的提高，網絡教育得到了突飛猛進的發展，引起了社會各界的關注，相信建立互動式教學體系將是中國未來教育改革的重要內容，因此，離線融合訓練的研究具有積極意義。

1線上與線下融合教學的現狀

1.1線下教學的優勢與不足

在傳統體育教學中，教師可以在課堂上及時進行控制、干預、引導、反饋和評價，并確保場地配備得當。但另一方面，教師特別注重理論知識和行為技能的教學，不鼓勵學生學習運動技能，而忽視激發學生的學習興趣，處于被動的學習狀態。有些運動技能有一定的難度，只有通過教師的示范和學生的觀察和體驗在課堂上才能學習下來。利用信息技術進行在線教學，學生可以從不同角度觀看演示動作，如面部、慢速或紙張，以便更好地理解和掌握技術動作，還可以隨時獲取在線課堂資源，通過不斷總結網絡學習的經驗提高學生的積極性和學習效果。但同時，在網絡教學過程中，由于教師的缺乏和對學生的監督不足，我們無法實際觀察到他們的學習情況。

2線上與線下融合教學的優勢

2.1促進學生自主學習

融入網絡和線上教學可以幫助學生更好地掌握體育技能，教師可以通過網絡提前傳授體育知識，幫助學生及早消化吸收不了解的動作，為線下課堂教學打下良好的基礎。為了安全起見，，第一次嘗試運動技能訓練需要在家人的保護和幫助下。

2.2線下課堂增進師生情感體驗

線下教學作為一種基本的教學方式，方便學生在課堂上聯系和進行體育場地訓練，也便于與教師溝通。在與學生進行鼓勵教學的課堂上，有助于增強學生對運動的信心。同時，可以根據學生不同的體能進行差異化教育。

2.3建立多元化的互動教學模式

教師將教學資源放在在線平臺上，學生在課前學習教學內容。線上教學不僅幫助學生更直觀地理解技術動作，提高學生對技術動作的意識，而且縮短了時間，教師每天都會講解演示課，并將教學錄像應用到每節教學課中，給教師更多的時間去注重學生個性的不同發展，在技術實踐中更加注重實踐，從而更好地達到課程學習的目的。

3小學體育線上線下融合式教學的實踐策略

3.1摒棄對立的教學觀念

從目前的情況來看，未來教育信息化發展的主要方向是"線上"與線下教學的整合，但促進整合所選擇的模式并不固定。素質教育的本質是以教材為基礎的，因為學生個體存在共性差異，不同學校、不同地區的學校在整合網絡教學時所面臨的客觀條件不同。總的來說，教師應該摒棄以往教學中存在的對立觀念，根據網絡系統和教育系統固有的優缺點進行教學。此外，教師應加強教學改革的理論研究，為網絡教育的傳播提供良好的理論體系，促進我國教育的現代化。第二，提高教師素質。在"線上線下融合教學過程中，教師不僅要掌握體育技能，還要掌握在線教學的精髓，目前，我國大部分在職教師缺乏基本的信息技能，這是教學整合的一大障礙。為此，學校應提高教師的培訓水平，尤其是信息技術方面的培訓水平，使其盡快適應信息技術引進和深入融合培訓的需要。

3.2提供多樣化的教育資源

在線教學的實施需要高質量的教育網絡資源，雖然網絡上有很多開放式的學習資源，但很多學校使用的教材在資源需求上具有高度的個性化，因此，學校應加強教育資源的開發。特別是小學體育教師在日常教學中要特別重視研究、開發和知識積累，逐步增加學校資源，根據學生個人發展的需要，靈活組合資源和技術。此外，教師應特別注意網絡資源的選擇、改進和整合。目前，隨著教育信息化的不斷推進，我國學校意識到網絡教學的重要性，越來越多的學校投入資金積極開展網絡學習，并將其融入普通教育課堂。至于小學體育計劃，可在以下方面推行。

3.2.1教學形式

目前一些教師已經意識到教育信息化的重要性。根據相關調查，約35%的教師愿意嘗試在網上安排融合教學。因此，教師應促進網絡教學與教育教學的融合。因為前者不局限于空間和實踐，而且可以更廣泛地獲取教育資源，后者有助于控制學習，二者相互補充。因此，在小學體育中教師可以采取"互動課程+教學"的模式，定期進行直播、測試等。

3.2.2教學方法

將知識轉移與小學自主研究相結合，將體育融入教學體系，以學生為中心，讓他們積極參與體育活動。也就是說，教師必須充當知識的向導和生活的輔導員，使學生有機會積極獨立地開展體育活動，組織各種體育活動。課前，教師可以在線向學生介紹體育的內容、技巧和規則，然后組織學生在教育課堂上自由流動。課中引入2-3個游戲手段，突出體育游戲的教學元素植入。例如，"擊中彩色桶""穿越彩色門""豌豆射手"等小游戲，既能使學生在游戲中感受到競爭的氛圍，又能使學生在游戲中掌握腳內側傳接球的正確方法和動作技能，在體育游戲過程中全面提高學生的身體活動能力。

3.2.3教學內容

此外，教師還應調整體育課程內容，與上層課程的整合教學相匹配，并對課程進行反思，例如，考慮在線學習和線下學習的益處，以保證課程內容的合理分布。知識教學和概念解釋的一些要素以及一些需要學生個人經驗的開放活動可以轉移到實踐教學中。為了優化課程內容，我們需要支持科研活動，整合課程、教學、評估、管理等各個組成部分和教材。比如，教師利用信息技術減慢動作速度，使學生清楚地看到動作的重點，增加分解動作的教學效果。同時，利用信息技術捕捉小學生的動作，實時到大屏幕上糾正錯誤行為，提高了課堂效率。

3.3創新活動器材，激發學生興趣

體育器材是重要的活動資源。教師必須發展和創新自制活動器材。在本課程中，借助綁在腿內側的"電子海星"輔助設備，學生在進行投球的重復練習的時候，如果腳在正確的位置，海星會發出清晰的提示聲音，幫助學生掌握正確的觸腳位置，激發學習欲望。

3.4基于線上線下的課后輔導

學生之間的個體差異可能導致任務完成的不同。一些學生可以更快更好地完成任務，因此他們可以在課后利用額外的資源進行深入學習;為了完成任務，其他學生必須在教師的指導和幫助下進行。教師將課堂上拍攝的視頻引導到線上平臺進行信息交流。通過討論和交流，學生可以在實踐中發現自己的不足，學習他人的經驗，很好地掌握學生的動作，加深對在課堂上技能的理解。

4結束語

總的來說，線上教育和線下教育的融合在中國教育發展中顯示出巨大的價值，也暴露了中國現行教育體制的缺陷。教育系統的未來發展目標是將在線學習與教育水平相結合，為學生提供所有資源以改善他們的教育。

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