淺析農村學前教育現狀及對策

楊婷

摘要：隨著社會的飛快發展，時代的要求，使得世界急需大量的人才。因此培育人才成為我國的重中之重，又因我國教育存在諸多不利于教育本質的因素，我國的教育大量的存在商業化和產業化，不管是大學還是中學甚至小學以及幼兒園都存在這樣的現象，教育的商業化和產業化漸漸的使教育偏離了教育的目的。古希臘的柏拉圖曾說過“凡是開頭最重要，特別是生物，在幼小柔嫩的階段最容易受陶冶，你要把他塑造成什么型式就能塑造成什么型式”，由此可見，要想培育出社會所需的人才，那么必須從幼兒階段開始正確的引導兒童的學習及生活習慣，因此，這個重大的責任就必須的落到幼兒園的身上，只有幼兒園通過正確的引導孩子們的學習才能使孩子們以后能正常的學習和健康生長，日后才能成為國之棟梁。

本文主要描述當下畢節市農村學前教育存在的問題，針對一些問題提出了個人的建議。希望能夠為我國的教育事業做出貢獻，同時也希望通過理論知識學習后，將來能夠將理論知識結合實踐進行教學活動。

關鍵詞：農村;學前教育;現狀;對策

1前言

《關于進一步促進農村學前教育事業發展的思考》中指出：把發展學前教育擺在更加重要的位置。學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。改革開放特別是新世紀以來，我國學前教育取得長足發展，普及程度逐步提高。但總體上看，學前教育仍是各級各類教育中的薄弱環節，主要表現為教育資源短缺、投入不足，師資隊伍不健全，體制機制不完善，城鄉區域發展不平衡。學前教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。發展學前教育對于促進兒童身心全面健康發展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。近年來，自治區農村學前教育初步形成了以公辦幼兒園為示范，民辦幼兒園為主體的辦學格局，辦學條件、師資水平、保教質量逐年提升。但是，仍有一些突出問題制約著農村學前教育的健康快速發展。

2.農村學前兒童教育現狀

2.1家庭教育的誤區：

誤區一：情感沖淡理智，家庭教育是充滿情感的理性行為，如果情感沖淡理智，甚至失去理智，必然發生違背規律的非教育行為，或者說是反教育行為，不可能收到良好的教育行為。誤區二：家庭教育中教育的隨意性很嚴重，計劃性很差。大多數的家長教育孩子，想怎么說就怎么說，隨意的就批評了，隨意的就要求孩子做什么，而且平時對孩子的教育行為沒有計劃性。誤區三：口頭說教多，多渠道滲透教育少，就是境教、身教滲透教育少。誤區四：家庭教育中成人化教育要求甚多，容易忽略孩子的性格特點，不能讓孩子自由的發展。很多大人都做不到的要求，卻要求孩子做到，這不是強人所難嗎？比如有些家庭，大人總是愛打麻將，并且還在孩子的面前賭博，但是孩子的學習成績不好時，卻責怪孩子不好好學習，貪玩，試問，作為家長的你們，你們身為模范，又做了多少呢？誤區五：家庭教育中長輩教育的不一致，父母與祖輩教育不一致，為什么不一致呢？原因是個人經歷、素養不同，教育思想觀念不一致，教育方式方法不一致，就會產生矛盾。容易扭曲孩子的個性和發展。誤區六：家庭教育當中勞動教育太薄弱。過去常講，勞動創造人類，勞動是立身之本，勞動創造世界，可現在的孩子的勞動狀態如何？愿不愿意去勞動，會不會勞動一直是一個較為棘手的問題。誤區七：家庭教育中忽視心理健康教育。有很多數據資料說明，現在的幼兒當中，有15%到20%存在不同的程度的心理健康問題，這個心理健康不一定造成心理疾病，但是心理健康或存在心理障礙就會影響孩子的方方面面。五區八：教育中存在“四重四輕”現象，即：重智育，輕德育;重知識，輕能力;重文憑，輕素質;重成才，輕成人。

2.2教育盈利化：

近年來，畢節市黔西縣的很多幼兒園都紛紛開辦了興趣班，能夠引進這種興趣班，對我們和孩子來說都是可喜可賀的，因為這意味著幼兒園和家長都非常重視促進幼兒的潛能發展，都想讓孩子全方面學習，將來有出息。然而，又有多少的幼兒園是真正的從幼兒興趣出發去開辦興趣班呢？聽身邊的一些幼兒園老師說，“以后能不當幼兒教師就不當”，他們解釋說，現在的幼兒教師說特別累，除了每天上班外，還要上興趣班。不上的話一個月就沒什么收入，單靠那些工資是不行的。因此，很多教師為了錢就大力的宣傳興趣班，以此來贏得家長的青睞。這樣的結果是給家庭造成了經濟負擔，另外，也給孩子的心里造成了心里壓力。這樣嚴重的影響孩子的心智發展在幼兒心智發展的重要階段。以撈錢為目的興趣班不僅不利于孩子的成長與發展，更不利于孩子對藝術真正的理解和感受。

2.3不適當的教學活動

首先，不適宜的興趣班不僅剝奪了幼兒的童年樂趣，還影響正常的教學活動。著名的教育家陳鶴琴說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”“玩具是孩子的天使。”可見，幼兒時期就應該多讓孩子玩，可是，我們大多數的幼兒園每日都有很多的活動和作業，甚至放學后都還有上課的現象。有些興趣班開在周末，更加的剝奪的孩子的美好時光。

3.對策

3.1要利于幼兒的發展

心理學認為，幼兒以無意注意占主導地位。長時間的學習會導致幼兒疲勞、厭倦，對學習失去興趣，這無疑是殘害了幼兒。有些興趣班本可以在教學時間內可以完成，但卻浪費更多的時間去上興趣班，這不能真正的提高孩子的綜合能力，也不能起到素質教育要求的培養創新精神和創造能力的作用。要注重游戲化，游戲是幼兒最喜愛的活動之一，，然而現在的幼兒班太過注重技能的培養，小孩的知識本來就是在玩當中積累起來的，所以，教師應該在課程當中注重游戲化，以此來激發幼兒的學習欲望。

3.2要提高教育的質量

就必須了解和尊重幼兒學習的特點，再根據幼兒學習的特點尋找最佳的教育手段和方法。幼兒學習的三個主要特點：興趣在幼兒學習中的重要;幼兒的學習以直接經驗為基礎;每個孩子都有自己的學習進程。

教師必須成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，根據幼兒的學習受興趣影響去有效的選擇合理的教育內容，要求教師盡可能把期望幼兒學習的內容轉化為幼兒的興趣，引導幼兒主動學習、發現學習。根據幼兒的學習以直接經驗為基礎，對事物的認識是感性的、具體的、形象的，常常運用動作來幫助思維這一特點，教師應多采用“體驗”的教育方法。給幼兒提供動手的機會，讓他們切身的去體會這一過程。根據每個孩子的學習進程這一特點，教師必須做到尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個人都能獲得滿足和成功，都獲得最充分有效的發展。

4.總結

總之，幼兒園的教育活動不是注重靜態知識的傳遞，而是注重幼兒情感、態度、探索和解決問題的能力。教育內容應“情景化”、“過程化”、“經驗化”，應該重視靜態知識與動態結合、特征知識和行動知識的結合、掌握知識與構造知識的結合。幼兒的學習方式更多的是依靠各種實際的活動，如：游戲、生活、探索、交往等。教師應該盡量多的創造讓幼兒實際參加探究活動、運用各種器官、動手動腦、感悟和掌握探究過程和方法、體驗發現樂趣的條件，只有這樣的幼兒教育才能達到高質量的教育。

參考文獻：

[1]周芬芬;西部農村學前教育發展的困境與突圍[J];學前教育研究;2006年12期