流行音樂在初中音樂教學中的應用研究

陳梅霞

摘要：自從國家提出新課改后，對初中音樂教學質量提出全新要求，需要教師在教學中改變上課方式，在制定教學策略時，要把學生放到教學中心位置，根據學生音樂學習喜好實施新型措施，選擇適合學生的流行音樂應用到課堂教學中來，促使學生在學習流行音樂中能夠有序增強自身的音樂綜合素養。本文主要對流行音樂在初中音樂教學中的應用研究進行淺析。

關鍵詞：流行音樂;初中音樂教學;應用

近年來國家大力倡導素質教育，并制定了初中音樂新課改教學標準，要求教師在組織教學中將流行音樂應用其中，以學生為課堂教育教學中心，根據學生學習實際制定科學的教學模式，立足教學內容培養學生的音樂綜合素質，有序提高初中音樂課堂教學質量。

一、利用多媒體實施對比教學

現如今我國絕大多數學校教室里面都有信息技術設備，教師在開展教學時可以利用信息技術傳授知識。教師在初中音樂教學中應用流行音樂時，可以利用信息技術中的多媒體功能進行輔助教學，給學生創設良好的學習環境，調動學生探索學習流行音樂的興趣。例如，在“十送紅軍”中，教師可以將這首歌與汪峰《我愛你中國》、王琪的《萬愛千恩》等流行音樂進行對比教學，在網上搜索與這三首歌有關的教學視頻，并根據學生的理解能力進行適當重組裁剪，促使學生在觀看中能夠全面了解到利用音樂表達自身情感的方式方法，激發學生的愛國之情。當視頻播放結束后，教師可以要求學生根據多媒體中的內容進行闡述，這樣教師可以在學生發言的基礎上，分析學生對這三首的理解程度，并在學生回答的基礎上，對比講解流行音樂的創作元素，提高學生學習這門課程的積極性。

二、采用分層提問吸引學生主動探索流行音樂

教師在初中音樂教學中應用流行音樂時，應站在學生角度優化問題設計，采用分層提問吸引學生主動探索流行音樂，促使學生在解決問題中能夠加深對流行音樂的了解程度。例如，在《真心英雄》中，教師可以結合學生音樂學習實力給學生設計難度不一致的問題，比如這首歌的創作方式是什么？這首歌體現了創作者什么樣的思想感情？當教師將問題設計好之后，可以按照學生學習實際進行分組，確保每個小組綜合實力基本一致。在教師分好小組時，可以給學生留下一部分交流探究時間，要求學生在小組中結合這首歌的內容進行合作探討，分析問題并解決問題。當學生將問題解決完畢后，教師可以讓每個小組進行闡述，這樣教師能夠根據學生回答的內容，分析學生對這首流行音樂的理解情況。如果學生在回答中出現答案不夠合理的情況時，教師可以根據這首流行音樂歌詞內容、創作技巧等方面，給學生講述問題的分析技巧，通過師生在共同解決相應問題中，提高學生對這首流行歌曲的了解程度。

三、通過合作演唱、律動培養學生對流行音樂的感知力

教師在初中音樂教學中應用流行音樂時，可以通過合作演唱、律動的方式培養學生音樂感知力，要求學生對當今社會流行的音樂進行演唱和動作訓練，促使學生在演唱訓練中能夠從心靈深處與創作者產生共鳴，提升學生對流行音樂的掌握程度。例如，在《你笑起來真好看》中，教師可以將課堂分成兩個部分組織教學，第一個部分利用信息技術，給學生展示這首歌的歌唱方式，促使學生能夠對這首流行音樂的唱歌旋律進行基礎了解。第二個部分教師可以將全班學生分成若干個小組，每個小組8名學生左右，讓學生在課堂上進行合作演唱和律動訓練，促使學生在合作演唱和動作訓練中掌握這首歌曲的節奏。當學生合作演唱動作訓練結束后，教師可以讓每個小組進行集體展示，并根據他們演唱的表現力、節奏、整齊程度進行對各小組打分，在學生演唱律動表演完畢時及時對表演效果良好的小組進行表揚獎勵，并結合這首歌曲給學生系統講解這首歌的演唱技巧和創作律動的方法，引導學生如何通過聲音的音色變化將自身情感表達出來，通過根據音樂做律動，提高節奏感，更好地提升他們的音樂感知力。

四、借助學生講課創新流行音樂教學方式

過去在初中音樂課程教學中，基本上是由教師負責講述音樂的創作背景、歌唱方式等，學生在課堂上的參與積極性較低，導致課堂教學中只有教師個人的聲音，影響了教育教學質量。自從國家頒發了新課改后，要求教師在組織初中音樂教學時，注重學生發展為本的教學理念，在設計教學方式時，根據學生音樂學習需求挑選合理的流行音樂，采用學生講課創新教學方式，促使學生在制作講課內容、講解理論中養成勤于思考、善于學習的能力，從而為今后學習音樂打下良好基礎。例如，當教師在初中音樂課堂講解流行音樂《少年》時，教師可以將講解這首歌的任務留給學生，由學生負責講解這首歌曲的創作背景以及作者的思想感情等。為了課堂教學可以順利開展，教師可以將全班學生分成多個陣營，要求學生在所屬陣營中商量講課內容，使得學生在面對面的溝通探討中深入挖掘這首流行音樂的內涵，提高學生對這首流行音樂的理解程度。當學生商量結束時，教師可以給學生留有講課時間，并根據學生的講課內容，分析學生對這首流行歌曲存有哪些理解漏洞，在學生講課的過程中對其進行適當引導，結合教學內容給學生指明講課方向，促使學生在完善講課內容中深入理解這首音樂。在學生講課結束后，教師應及時對學生進行評價，幫助學生理性認清自身在講課中的表現情況，從而在后期自學音樂課程時，能夠不斷改進自身的學習方式，全面增強學生的音樂綜合素質。

綜上所述，在國家大力倡導素質教育后，頒發了初中音樂教學新課改，要求教師在教學中積極改變以往的教學理念，將學生作為課堂教學中心，結合學生音樂學習需求應用流行音樂組織教學，利用多媒體實施對比教學、采用分層提問吸引學生主動探索流行音樂、通過合作演唱培養學生對流行音樂感知力、借助學生講課創新流行音樂教學方式，利用多種教學方式優化音樂課堂教學設計，促使學生在學習流行音樂中，能夠有序提高自身的音樂綜合素養。

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