因材施教是落實減負的核心思想和方法

王文芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 減負是一個老話題，現實教育中卻沒有得到很好的解決。因材施教才是解決減負這一問題最核心的思想和方法。減負是一個系統工程，應從社會到教育管理部門，從學校、教師到家庭，真正理解因材施教的核心思想，實施因材施教的教育策略，形成減負合力，才能更好地解決減負問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? ?減負;因材施教;核心思想;方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0076-02

2018年2月13日，教育部等四部門印發了《關于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，再次提出“減負”問題。我國自成立以來，多次提出減負問題，分析其原因，教育領域里出現了人民日益追求優質教育和教育資源供給不平衡、不充分的沖突。在基礎教育階段，主要表現為學校、家長為追求優質教育，造成學生課業負擔過重這一社會痼疾。所以說減負的目的是發展中小學素質教育，減負的目標是減輕中小學生過重的課業負擔。

因材施教是根據不同特性的教育對象采用不同的教育方法。它既是在思想層面上認同教育對象是有差異的，應該差別對之，同時又是指在具體教育過程中采用不同的方式方法對其進行教育。因材施教不僅是教育教學的重要原則，更是落實減負的核心思想和方法。

由于學生在能力上存在個體差異性，這種差異性客觀上決定了減負工作要因材施教，要依據學生能力的不同而提出不同要求。

一、教育主管部門逐步改革整齊劃一的教育評價體系，逐步擺脫高考統一指揮棒，形成多維立體評價體系

高考制度實施四十年以來，是公認的兼具公平與效率的教育制度，為我國選拔了大批德、智、體、美等全面發展的人才。雖然大學越辦越多，招生人數也不斷增加，可好的大學、好的專業畢竟是有限的，當計劃生育政策下一家只有一個孩子，幾乎每個家庭都望子成龍、望女成鳳，為在高考中出類拔萃，家長不惜代價，上最好的學校、最好的補習班，督促孩子學習、學習、再學習，于是學習負擔越來越重。高考統一指揮棒指揮著教育管理部門、學校管理部門、教師和家長，用考試成績評價孩子的教育效果和發展狀態。成績可以衡量一個學生的學習能力，但如何真正衡量一個孩子的獨立思考能力、動手能力、組織管理能力、協調溝通能力、靈活應變能力以及耐挫能力，如何衡量一個孩子是否具備勇敢、堅強、樂觀、誠信和積極進取的品格。比起學習能力，這些能力和品格往往在孩子以后的人生道路上更有助于他們收獲成功的事業和幸福的生活。

二、學校調整大班統一教學模式，在因材施教教學思想指導下，加強課內分組教學和課外特長教學，讓孩子在探索中學習和成長

因材施教還要根據不同的學科性質和特點采取不同的教學模式，打破統一大班模式，實施課堂內、課堂外分組教學。這是比較復雜多變的教學組織形式，學校可結合教學目標，根據師資和學生的情況進行信息分析，制定計劃，并以既能實現教學目標又能減輕學生負擔為目的不斷調整實施。這對學校校長和教務部門將提出更高的業務要求，必要時應聯系專家型教學指導合作完成。一些學校已經在進行實驗，取得了良好的效果。

除根據學生的學習能力差異進行課內分組教學，根據學生的興趣和特長進行課外特長教學也非常重要。正如一位在中學從教多年的老師說：“我們的教育總是不能讓這些孩子去專心學自己最癡迷的學科，只是因為這個學科已經考高分了，卻極力逼孩子去學習他不感興趣而分數低的學科！”在人工智能化越演越烈的當今社會，簡單重復性的工作都將被機器代替，只有體現特色，體現創造性、靈活性和變化性的工作才是孩子將來要從事的工作和要過的生活，整齊劃一的教學不能滿足孩子將來生存和發展的需要。要讓每個孩子不斷探索和發現自己的興趣與特長，學校尤其是老師負責提供相應的資源和指導，讓學生的差異性潛能在特長教學中得以最大限度的發揮，從而為未來的生活和工作做充分的準備。

三、教師應根據學生不同能力的學習表現，靈活地設計因材施教的方法

教師要了解學生學習的特點，從學生出現的問題中發現他們獨特的認知特征和動機傾向。發現不同學生擅長解決的問題和學習的動力所在，分析學生在思維和理解方面具有什么特點等，通過深分析，了解和發現學生的學習優勢、特長。

對于學習困難的學生，分析其學習困難的原因，或因為思維水平較低，或受學習風格的限制，或源于學習動機的障礙等，導致學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交雜在一起、相互作用的，因此，必須從動機的激發、維持和學習方法的指導等多方面入手。采取不同的措施使學生在自尊自信的狀態下學習，對于能力弱的學生尤為重要。如果教育不得法，教育搞“一刀切”，用一把尺子衡量所有學生，勢必抹殺了能力較弱學生的自尊心，則無異于雪上加霜，抽去了這些學習差的學生發展的動力之源。面對鋪天蓋地的作業，學生不堪重負，壓力山大，直至最后被壓垮。教師對他們應采用“分槽喂養”的方式。讓他們既要“吃得飽”，又要“吃得好”，避免“吃不了”，幫助他們減輕過重的課業負擔。

因材施教并不是要也不可能減少學生的差異。實際上在有效的因材施教策略影響下，學生學習的發展差異可能會更大，因為能否更充分地發展得益于受教育條件，這本身就是潛能高低的一個表現。在較適宜的學習條件下，潛能低者能夠開發出潛能，潛能高者會發展得更快。這就要求教師對不同水平的學生量體裁衣，讓每個學生都能根據自身特點實現其潛能的最大限度地發揮，從而真正達到減負的目的。

四、父母尊重孩子的個性特長，樹立幸福與成功的新概念

近些年，由學校和各種社會機構舉辦的家長學校對家長進行教育，對家長樹立比較科學的教養觀念，了解孩子的成長規律大有幫助。然而許多家長關注子女教育的目標往往是望子成龍、望女成鳳。圍繞這一目標，一些父母把考試成績看得重于一切，不管自己孩子的學習能力、學習基礎如何，都希望孩子名列前茅，為了考得好，就讓孩子加班加點。其壓力之大，可想而知。而孩子天性是有差異的。家長要尊重孩子的個性特點和興趣愛好。有的孩子文科好，理科不擅長，就不必逼著他把文科放下，大把時間花在理科學習上;有的孩子理科好，文科差一些也是可以接受的。家長為了讓孩子在中考、高考中取得高分，往往要求各科都齊頭并進，忽視了孩子的天性和某方面的天賦。

很多人都認為考上名牌大學就能事業成功，而事業成功就能生活幸福，其實自由的靈魂、獨立的思考和真實的生活才是一個人幸福生活的源泉。正如杜威強調“受教育就是要解放他的心理，不埋沒在卑鄙齷齪的生活當中，而教他欣賞世界上最高尚的事物”。相信大多數父母都希望孩子未來生活幸福。在經濟和科技日益發達的未來，孩子的幸福是明白自己想要什么樣的生活，并且知道通過努力過上自己想要的生活。父母要從小尊重孩子的差異，尊重孩子的選擇，發現孩子的特長，讓孩子逐步形成獨立思考和自主選擇的能力，真正讓孩子將幸福抓在自己的手中，讓每一個孩子都有能力創造自己想要的幸福生活。

教育的目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，減負是以關心人的健康成長，以不損傷孩子的身心發展為目標。因材施教作為教育思想和教育方法能否實現減負的目標，還需要社會、教育主管部門、學校和家長各方配合，從思想到行動上，發揚我們因材施教的優良教育傳統，在新的時代注入新的內涵，解決新的問題。

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◎編輯 馬燕萍