基于聽障兒童視覺認知的情緒干預
——以繪畫治療為例

陳家喻

（四川大學藝術學院，四川 成都 610207）

一、聽障兒童的視覺認知能力

（一）聽障兒童的視覺認知補償

1.視覺識別敏度

視覺識別敏度是指個體能夠通過自身的能力識別客體的程度，這種能力程度根據遺傳、文化背景等不同群體之間存在顯著差異。聽力障礙兒童的視覺圖形識別敏度體現了補償假說的內容。有前蘇聯學者的研究發現，聽障兒童比健聽兒童的視覺反應慢，但對著年齡增長對比發現，聽力障礙兒童視覺反應發展速度比健聽兒童要快。在我國學者雷江華和李海燕的比較研究中，兩位作者根據Dr.Hirsch.B.Helmut 編制的特殊測試卡設計了二維隱匿圖形視覺搜索實驗，也出現了相似的結果。也就是說，聽障兒童隨著后天的補償發展，具有優于健聽兒童的形象思維能力。

2.注視點外周刺激

識別刺激和檢測客體的能力可以反應視覺認知能力，聽力障礙者在外周刺激的識別和移動刺激的檢測等方面有優于常人的體現。不少研究者對聽障者的各種視野區域進行視覺能力比較，相對于注視點來說，當客體目標出現在注視點外周時聽障者的反應速度比健聽者快85ms。這種優勢有利于聽障兒童更容易捕捉與搜索視覺信息。而對外周刺激的敏銳度屬于視覺認知能力較高級的范疇，也就解釋了聽障兒童的視覺補償能力體現在后期的發展階段。因此，也更加證實了聽障兒童對圖像的搜索加工能力強，在對于聽障兒童的各種教育上，應該盡量利用他們的視覺認知優勢。

（二）聽障兒童的視覺認知缺陷

1.圖片表征下的認知抑制

認知抑制是指個體對想法和記憶的抑制，從而將注意力集中于正在執行的任務上，是保持連貫思維的關鍵。高月娜在其碩士論文中對聽力障礙兒童的圖片表征下的認知抑制做出實驗，作者對使用重復測試的方法對聽障兒童和健聽兒童的結果進行比較，發現聽障兒童的認知能力在準確率上與健聽兒童沒有太大差別，而在反應速度上比健聽兒童要弱。總體說明，視覺上的認知抑制跟聽障兒童敏感的視覺能力有關，聽力的缺失使它們容易被眼前的事物轉移注意力，從而無法分辨主次，集中注意力。

2.視覺表象加工

聽障兒童的視覺表象加工能力分為表象掃描讀取信息與心理旋轉分析內容兩個階段。小學叫高年級階段的聽障兒童已經具有表象掃描的能力，學者研究發現，聽力障礙兒童在心理旋轉加工信息上，雖然與健聽兒童的反應機制相似，但完成心理旋轉任務中表現出缺陷。也就是說，聽障兒童在對表象進行記憶、思維推理階段弱于健聽兒童。

綜上說明，目前支持缺陷假說的研究證據較少，但從已有的結果可以得出：補償假說和缺陷假說在聽障兒童的視覺認知能力上都是有選擇性的。聽障兒童視覺認知上支持缺陷假說的研究成果都屬于視覺認知能力較為高級的層次，在后期的康復訓練中，可以利用補償的優勢取長補短，從而達到健聽兒童的視覺認知水平。

二、針對聽障兒童的繪畫治療與繪本治療

（一）針對聽障兒童的繪畫治療

1.繪畫治療的概念

繪畫治療是指在治療師的幫助下，用繪畫作為視覺表達的媒介，借此抒發內心的情緒和思想。繪畫治療一開始作為精神病患者療愈的輔助手段，現在有很多研究把這種將視覺與心理結合的治療方法運用到特殊教育中。繪畫治療中的圖像表達出來的信息的豐富的，作畫有一定的隨意性，患者繪畫的圖像往往是潛意識的生成結果。治療師可以根據展現圖像對作畫者進行專業分析，從而解決心理問題。

2.繪畫療法促進聽障兒童情緒理解

（1）利用視覺認知補償能力增強情緒理解能力

聽障兒童在視覺敏銳度上優于健聽兒童，比一般小孩更容易捕捉視覺刺激，對于面部表情的識別也更為敏感。但因為聽力的損失，使他們難以對接受的事物進行理解與反思。正如聽障兒童能夠正常感知自己的情緒存在，卻不能對其控制與理解。而繪畫治療正是給兒童提供一個合適的場所，學會去抒發自己的情緒并表達自己。從而與外界產生交流，彌補情緒理解能力的不足。無論哪種方式，繪畫治療需要聽障兒童動手繪畫。聽障兒童的視覺補償能力有助于感知視覺造型，通過繪畫可以幫助聽障兒童對造型進行思維上的整理與重現。在治療師的引導下，對兒童的情緒通過手繪的方式進行表達，借助聽障兒童面部表情識別的優勢，從外部表情理解階段進行干預，使聽障兒童的情緒理解能力得到整體的提高。

（2）繪畫治療促進語言能力

研究表明，聽障兒童的情緒理解能力與語言能力有正相關關系。而繪畫療法可以促進兒童的語言認知能力的發展。繪畫治療通過視覺表達鍛煉兒童的觀察能力與分析能力，促進他們的語言能力發展。在繪畫的過程中，大腦完成的是從圖像到圖像的轉換，在思維知覺與視知覺之間形成目標圖像。這一系列動作促進聽障兒童的組織、判斷的思維能力，并在與治療師的交流中提高語言能力而影響情緒理解能力。

（二）針對聽障兒童的繪本治療

1.繪本療法概述

聽力障礙兒童擁有較強的圖畫辨認能力，繪本治療作為藝術治療的一個新型分支，具有很大的研究前景。繪本治療，不僅包括繪本閱讀，還包括繪本的創作與分享。繪本治療與繪畫治療都需要聽障兒童進行創作，最大的區別在于內容更為豐富。在閱讀時候的繪本內容需要充滿故事性、增加場景與角色，讓聽障兒童嘗試跳出自我試著去了解別人的故事，理解他人的感受。因此相較于繪畫治療而言，繪本治療更具有系統性。在創作過程中，需要聽障兒童對自己的記憶圖像進行重組和轉述，并在互動分享中對閱讀過程和創作過程的思維整理，進一步理解圖像內容。聽障兒童還可以通過繪畫、拼貼、剪紙等多種方式作為情緒輸出，并且在個體擁有消極情緒時轉移注意力，安撫情緒。繪本治療是新型藝術治療方法，與繪畫治療都屬于結合視覺的心理治療。

2.聽障兒童的圖畫偏好研究與實踐

（1）聽力障礙兒童的圖畫辨認能力

圖畫辨認是學齡前兒童經常參與的活動，因為相較于文字而言，圖像更顯得有趣味性和容易記憶的優點。研究表明，聽障兒童的圖畫辨認能力不受性別影響，但與發育程度有關。更因為受后期視覺補償的影響，聽障兒童有較強的圖像感知能力和敏銳性。聽障兒童的認知抑制能力較弱，使他們不容易集中注意力且視覺容易產生疲倦。所以利用繪畫構建一個視覺情景不僅可以使聽障兒童加快記住注意力，融入情景，并更容易產生情感共鳴。

（2）基于聽力障礙兒童情緒理解的插圖設計

聽力障礙兒童更容易對直觀形象的事物產生記憶，形成心理旋轉讀取。不僅如此，在對聽力障礙兒童圖書喜好篩查結果顯示，他們更喜歡閱讀篇幅在16 頁左右，語句簡單且重復的故事繪本，而且在角色設計上更偏向于擬人化的動植物，要有夸張的表情與動作表演。畫面背景簡單且角色數量偏少的繪本更受聽障兒童的喜愛。

針對聽力障礙兒童的圖畫偏好，對六種基本情緒進行插畫設計，通過繪本治療的治療方式，協助聽障兒童對情緒的理解與表達。聽障兒童由于擁有視覺認知補償的能力，他們對面目表情識別的能力較強。于是，在插畫設計中先把角色的面部表情進行歸納和簡化，便于聽障兒童記憶和理解。（如圖2-1）

在角色的面部表情設計中，分別使用熊、鱷魚、烏龜、兔子、豬、貓六種動物擬人化的手法增進趣味性，它們分別對應著開心、生氣、悲傷、驚訝、滿足和厭惡六種情緒。在插畫設計中，根據每個動物角色的造型特點和情緒特點進行在創作。附加簡單的場景或道具，進行情緒的情景模擬的視覺效果。以其中生氣的鱷魚為例（如圖2-2），使用夸張的表情與動作設計，把鱷魚的憤怒定格于咆哮的瞬間。場景則使用被撞破的墻的一角表達力量的張力。但整個畫面依據兒童的視覺偏好，使用圓滑的線條和溫暖的色彩，以求在情景模擬的同時吸引聽障兒童的注意力，從而加深印象。再配合治療師的指導，從視覺與思維的結合幫助聽障兒童的情緒理解能力提高。

結語

特殊兒童的心理健康問題越來越得到重視，聽力障礙兒童由于聽力的損失，缺少言語上與外界的交流，很容易引起情緒問題，形成孤僻人格。于是，聽障兒童的視覺能力是幫助其恢復的重要突破口。無論是補償假說下的實驗證據還是缺陷假說的論點證實，都說明了聽障兒童的視覺認知能力具有可塑性。繪畫治療正是在這種背景下出現的一種改善聽障兒童情緒智力的心理療法。聽障兒童在繪畫的過程中從記憶圖像里進行自我探索，并把自我投射到繪畫中，完成一次情緒的表達。在治療師的幫助下，可以幫助聽障兒童的情緒解讀，從而了解自己并學會控制自己與理解他人。而藝術治療的一個新型分支——繪本治療更加系統性地加入故事情節，強調閱讀、創作并分享，鼓勵聽障兒童的自我經驗的整理。在這兩種基于聽障兒童視覺認知特點的藝術療法中，聽障兒童可以利用自身優勢，提高情緒理解能力，更容易融入社會。