研究生癌生物學課程思政教學模式的初步探索

孫國輝 趙麗嬌 張娜 任婷 鐘儒剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“三全育人”的大格局下，要充分發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主陣地”和課堂教學“主渠道”作用，進一步落實研究生課程思政建設要求，全面推進研究生課程思政的高質量建設，將思政工作體系貫通人才培養體系全過程，是培養中國特色社會主義建設者和接班人的重要基礎。癌生物學是北京工業大學環境與生命學部生物學一級學科的研究生課程思政示范課程。結合自身教學實踐，淺談癌生物學課程思政教學模式，旨在提升研究生思想政治教育水平、知識創新和實踐創新能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;研究生課程;癌生物學;課程思政

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）42-0072-02

一、引言

癌生物學作為北京工業大學環境與生命學部生物學一級學科的碩博貫通課程，主要講述近30年來癌生物學的國內外最新研究成果。課程通過介紹經典實驗的授課方式，使研究生深入了解現代癌生物學涉及的基本概念，授課內容均與學科導師的研究方向貼近。因此，該課程的開設將有助于相關研究生打好專業基礎，更好地從事課題研究，獲得高水平研究成果。課程被列為生物學學科研究生培養計劃中的“課程思政”示范課，因此，作者結合自身教學實踐，淺談癌生物學“課程思政”教學模式的初步探索，以供參考。

二、當前研究生培養中思政教育的現狀

我國研究生教育培養的是高層次基礎研究和技術與應用型人才，他們會成長為各行各業的中流砥柱，他們的思想政治素養在一定程度上影響我國社會的健康發展，引導他們形成正確的價值觀、政治觀、法治觀、道德觀，形成良好的職業素養和崇高的愛國情懷至關重要。

當前，課程思政教學改革主要在本科教育階段大力推進，作為更高層次的研究生教育階段，思政教育與預期目標存在一定的差距，原因主要有以下幾點[1]：（1）思政課程與專業課程教育脫節。思政課與專業課教師各自為政，缺少必要的溝通與交流。（2）研究生導師的能動性缺失，在導師負責制下，多數情況下導師更多關注研究生的專業學習與課題進展，缺少對學生心理、思想道德、學識學風、為人處事和價值觀等方面的塑造。（3）顯性化、形式化與功利化的“課程思政”困境。專業課教師由于認識偏差，以直白方式向學生灌輸本來屬于“隱形”的思政元素，生搬硬套其他課程的思政教育模式，為各類評獎評優而出現的“課程思政”申報大于實踐的功利化現象。（4）將“課程思政”狹義理解為“課堂思政”，忽視了實踐環節、學位論文和其他培養環節中的思政教育。

三、癌生物學課程本身蘊含的思政元素

（一）癌生物學實施課程思政的背景

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述、全國教育大會精神、全國高校思想政治工作會議精神和全國研究生教育會議精神，充分發揮課堂育人這個主渠道在高校思想政治教育工作中的作用，北京工業大學高度重視研究生的課程思政工作，先后出臺了《北京工業大學深入推進“課程思政”建設實施方案》和《北京工業大學關于落實〈高等學校課程思政建設指導綱要〉實施意見》等文件，全面推進研究生課程思政教育教學改革，以立德樹人為根本任務，將思政工作體系貫通人才培養體系全過程，構建全員、全程、全方位育人的“三全育人”大格局。生物學學科根據培養目標、教師與課程特點，遴選了一批課程作為課程思政示范課，癌生物學課程入選。

（二）癌生物學課程蘊含的思政元素

癌生物學是按照我校生物學學科培養方案，結合導師研究方向，開設的一門特色專業課，主要介紹近30年來癌生物學領域的最新研究進展，為從事相關研究的研究生提供專業知識學習、分享和溝通交流的平臺。作為生物學學科課程思政示范課，筆者根據自身教學實踐，梳理了課程中蘊含的思政元素，主要包括馬克思主義基本原理、倫理道德觀、科研誠信、職業素養與社會責任感、愛國情懷與民族自豪感、科學家的先進事跡與科研精神、生態文明思想和教師自身的行為表率等。

四、癌生物學課程思政教學模式的初步實踐

（一）癌生物學課程思政教學內容的探索

馬克思主義基本原理。例如，在“基因組完整性的維持”知識點中，DNA修復機制發揮“雙刃劍”的作用，在正常細胞中，能防止外源性及內源性因素誘導的DNA損傷誘導的突變，發揮抑癌作用;而在腫瘤細胞中，DNA修復機制會導致細胞對治療藥物產生耐藥性，降低治療效果。因此，DNA修復機制體現了辯證唯物主義觀點和矛盾的對立統一思想。再如，癌生物學中涉及的腫瘤發生發展機制都是基于充足的實驗驗證，體現了實事求是的思想方法，明確了實踐是檢驗真理的唯一標準。

倫理道德觀。癌生物學的研究涉及從低等生物到高等生物，尤其是涉及哺乳動物和人的研究，以2018年“基因編輯嬰兒”事件為例，賀建奎等相關研究人員逾越科研和醫學倫理道德底線，實施國家明令禁止的以生殖為目的的人類胚胎基因編輯活動。在講授相關知識點時，引入動物實驗和涉及人實驗的倫理道德要求，從事相關科學研究，必須獲得倫理委員會審批并遵守相關倫理要求，引導學生形成正確的倫理道德觀。

科研誠信。癌生物學課程中涉及大量的經典實驗，包含許多重要的發現與結論，這是一代代科學家在大量重復性實驗的基礎上得到的。癌生物學的研究不可避免會遇到科研誠信問題，如數據不完整、可重復性、剽竊與篡改和真實性等。可以列舉篡改捏造數據、修改圖片和署名不當等學術不端的案例，引導學術在科研道路中要堅守科研誠信，不造假、不剽竊、不抄襲，實事求是。

科學家的先進事跡與科研精神。病毒學家曾毅院士是我們生命學院的老院長，一輩子從事病毒學研究，尤其是在EB病毒、HIV病毒和HPV病毒研究方面享譽全世界，榮獲美國馬里蘭大學人類病毒研究所“公共衛生終身成就獎”。因此，在講授腫瘤病毒知識點時，引入曾毅院士的先進事跡與科研精神，能激發引導研究生鉆心科研、立志為人民健康和國家戰略服務的偉大理想。其他相關科學家還包括張亭棟教授（三氧化二砷治療白血病的發明人）、華人科學家陳列平教授（腫瘤免疫療法的杰出代表）、西湖大學施一公教授（結構生物學的領軍人物）和首都醫科大學饒毅教授（神經生物學的領軍人物）等。

生態文明思想。許多癌癥的誘發因素與環境密切相關，如工業廢氣的排放、未經處理的生活污水與工業廢水肆意排放、農藥濫用等會導致大氣、水體和土壤中的有毒有害物質富集，這些都是導致癌癥高發的關鍵因素。因此，在講授癌癥發生的相關因素時，可以引入習近平生態文明思想，引導學生樹立正確的環境觀。

（二）癌生物學課程思政教學方式的探索

教師與課程思政元素的結合。教師是課程思政教學構思與實踐的主體，自身要加強思想政治理論知識的學習，提高課程思政教學能力，同時要深刻意識到課程思政教學的效果會內化為研究生的道德準則、科學思維和行為規范，有利于提高學生的科研熱情與能力，為走上學術發展道路打下基礎[1，2]。同時，要與思想政治理論課教師對接，進行充分的溝通與交流，更好地設計與完善課程思政教學案例，讓思政元素像“鹽之于美味佳肴”一般，有機融入專業知識點的講授中。

教材與課程思政元素的結合。要充分挖掘和提煉課程中蘊含的思政元素，同時針對專業知識點與思政元素的契合度，合理有效地設計銜接點，優化課程教案和課件，做到知識傳授、能力培養和價值引領并重，將價值植根于專業知識傳授中[2]。

教學方式與課程思政元素的結合[2]。在大數據和信息化快速發展的時代，要充分發揮新媒體優勢，通過學習強國、微信、B站和抖音等平臺，與學生分享科學家的先進事跡、科研進展、癌癥發病機理和藥物作用機制的動態模擬，培養學生的科研思維，引導學生形成正確的價值觀。

五、結語

癌生物學的教學目標不僅在于讓學生掌握癌生物學的基礎知識與最新研究進展，更重要的是要為中國特色社會主義培養建設者和接班人。課程教學中要緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。

參考文獻：

[1]王茜.“課程思政”融入研究生課程體系初探[J].研究生教育研究，2019（4）：64-68，75.

[2]孫國輝，張娜，趙麗嬌，等.《食品商品學》“課程思政”教學模式的初步探索[J].教育現代化，2020，7（51）：84-87.

◎編輯 鄭曉燕