軍隊院校人文課程教學的困境與對策分析

金云琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近幾十年來，軍隊院校的專業教育不斷發展壯大，人文教育則相對薄弱，許多院校不同程度地表現出人文教育和專業教育脫節的現象。就軍隊院校人文課程教學遭遇的困境及原因展開探討，并提出相關建議和對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 軍隊院校;人文課程教學;困境;對策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）42-0130-02

軍隊院校的首要任務是培養高素質新型軍事人才。深刻理解新時代軍事教育方針的內涵，分析和研究當前軍事教育領域存在的主要問題和原因，理清人才培養思路，是當前及今后軍隊院校教育體制改革的一項重要課題。

近幾十年來，軍隊院校為國防和軍隊建設輸送了大量軍事人才，取得了非凡成就，但與習近平總書記提出的發展新時代軍事教育的宏偉目標相比還存在一定的差距。比如，現行人才培養模式中還存在一些薄弱環節，人文教育發展相對滯后，許多院校不同程度地表現出人文教育和專業教育脫節的現象，人文課程邊緣化趨勢不斷加強。

一、軍隊院校人文課程教學的困境及原因

（一）人文課程處于弱勢和邊緣的地位

在市場經濟時代，全力發展專業教育以培養學生的專業技能、提高就業率成為許多高校的首選目標。人文教育屬于通識教育，一般不能給受教育者帶來直接效益，在市場經濟大潮的沖擊下，人文教育的價值受到質疑，人文課程變成可有可無的雞肋。受全國教育大環境的影響，軍隊院校的人文課程教學也一度處于弱勢和邊緣的地位。

（二）人文教育資源有限

首先，人文教育經費投入不足。改革強軍時代，軍隊院校的所有工作都必須向備戰打仗聚焦，人文課程天然地和備戰打仗距離較遠，因此上級部門投入的教育經費相對不足，人文課程教學資源存在不足或短缺現象，課外實踐平臺較少，種種現象的存在極大地影響了師生參與人文課程教學實踐的熱情。

其次，人文教育師資力量薄弱。許多軍隊院校的師資結構當中人文課程教學崗位編制少，教學任務繁重，許多教員身兼多門課程，既不能高質量地開展教學工作，又無暇顧及科研，教員的積極性和創造性無法充分調動起來，個人發展空間狹小，處于邊緣地位。

（三）教學體系不夠健全、合理

首先，課程設置不成體系。軍隊院校的教育體系龐大，教學時間可謂分秒必爭。不得已之下，有些人文課程被取消或教學課時被壓縮，課程設置不成體系，存在隨意性。還有些院校存在以政治課代替人文課程的現象，部分人文課程被設定為選修課，且教學時間通常為周末或者晚上，極大地影響了授課效果。

人文課程在軍隊院校課程體系中占比也較低，只有10%左右。相比之下，國外許多著名高校無論什么專業，都十分重視人文教育。哈佛大學的“核心課程模式”規定，學生必須修夠7個種類共8～10門人文課程才能獲得本科學位;德國理工科大學人文課程占比不低于20%;麻省理工學院規定學生畢業前必須至少修滿8門人文課程，許多高校人文課程的占比甚至達到了三分之一。

其次，人文課程教學和專業課程教學缺少溝通整合。在軍隊院校現有的教學體系中，人文課程教員往往歸屬基礎教學部門，專業課程教員則被劃分在相應專業部系，許多教員彼此之間互不認識，溝通交流較少，缺少教育資源的溝通整合，雙方的積極能動性都沒有得到最大限度的提高，非常不利于軍隊院校教育的長遠發展。

二、人文課程教學改革對策

（一）革新教育理念

軍隊院校擔負著為軍隊和國防建設培養人才的重任，盡快探索出更好的教育模式、培養出更高質量的軍事人才，早已成為各大軍隊院校教育改革的重要課題。

首先，教育頂層設計要以人為本。軍隊院校教育的頂層設計要根據未來戰爭的特點不斷修正，以人為本，注重教學與實踐相結合、知識與能力相結合、人文與技能相結合，做到文理兼顧、均衡發展，培養具有復合型知識結構的高素質新型軍事人才。

其次，加強與其他優秀高校的合作、交流。在提升在校大學生的人文素養方面，國內許多優秀高校都做出了有益的嘗試，也收到了良好的效果。例如，復旦大學的理工科很有優勢，但也非常注重人文學科的發展，很好地體現了“文理交融”的辦學思想，正是在這個教育理念的引領下，復旦大學得以躋身全國“雙一流”高校行列。

第二次世界大戰結束不久，許多歐美高校就已經圍繞人文教育問題展開了高等教育改革。哈佛大學的通識教育和核心課程體系，將本科生教育分為兩個階段：本科一、二年級開展通識教育，主要學習社會科學基礎、自然科學基礎等通識教育核心課程;本科三、四年級開展專修教育，學習專業核心課程。除此之外，哈佛大學還為本科生設置了許多選修課，滿足學生自由選課的需要，課程體系極富創造力和彈性。

軍隊院校需要借鑒這些優秀高校的成功經驗，加大與他們合作交流的力度，既能借此機會學習先進的教育理念，又能展示我國軍事教育的成就與特色，提高國際影響力。

（二）完善課程體系建設

缺少人文教育的高等教育是殘缺不全的教育，更與我國一直以來提倡的“先成人后成才”的教育理念相悖，要培養“通才”，必須完善人文課程體系建設。

1.優化人文課程與專業課程比例，增加人文課程數量

未來戰場需要的是學識淵博、能力出眾的通才，通才的成長有賴于人文教育與專業教育的最佳融合。

西點軍校是美國高級將領的搖籃，其課程體系不僅有許多嚴苛的軍事訓練科目，更側重打牢學員的科學文化基礎。學員在校學習期間，科學文化教育的教學時長與我國4年制大學本科的教學時長相當，多數學員畢業時就已經成長為一個知識結構合理、人格意志健全的現代化人才，即使日后離開軍隊，也依然是勞動力市場中的精英。

西點軍校的人才培養模式為我們提供了有益的啟示，軍隊院校人文課程與專業課程的配比設置需要考慮國情、院校特點、專業情況、學員教育背景等因素，在充分了解教學實際的基礎上，適當增加人文必修課程的數量，文學、歷史、哲學、藝術、社會科學等主要門類都要有所涉獵，并且出臺相應的教學規定，提出明確要求，學員在校學習期間必須修滿既定的人文課程學分，才能順利畢業。

除了必修課程，還要盡可能多地開設選修課程，既為學有余力的學員提供自由選課的機會，又能夠彌補必修課程課時不足的短板，二者合理搭配，就能構建起一個科學的人文課程體系框架。

2.拓寬教學渠道，豐富人文課程體系

人文課程教學要想取得好的效果，需要努力拓寬教學渠道，結合教學實踐改進教學方法，形成教學合力。可以通過以下幾種渠道來完善人文課程教學。

渠道一：現地教學是軍事教育的一個重要環節，實踐性強，教學效果好，人文課程教員可以將現地教學模式融入教學設計中，有意識地加入弘揚人文精神的環節，學員身臨其境直觀教學，理論聯系實際，理解力和感知力都會大大提高。另外，人文課程教員還可以和專業課程教員合作實施現地教學，實現人文教育和專業教育的最佳融合。

渠道二：舉辦學術交流活動。可以邀請國內外人文名師來校開設學術講座或論壇，分享交流人文學科領域的前沿知識、研究熱點、最新動態等信息，激發師生靈感，促進人文課程教學科研水平的提升。

渠道三：利用校園活動營造人文環境。可以組織征文比賽、演講比賽、人文知識競賽，語言類的學科還可以定期舉辦諸如“英語角”之類的活動，營造良好的人文環境，讓所有學員都能得到人文熏陶。

（三）加強人文課程與專業課程的有機融合

人文課程與專業課程之間要做到有機融合，構建科學、健全的知識體系，為提升學員的綜合素質提供成長的沃土。

首先，結合專業特點來設置人文課程體系。專業課程與人文課程是一體兩面的關系，軍隊院校在進行教育頂層設計時，可以根據專業特點來設置人文課程體系，使人文教育和專業教育相輔相成，共同推動高素質新型軍事人才的成長。

其次，加強人文課程教學和專業課程教學之間的溝通交流。鼓勵人文課程教員和專業課程教員加強聯系，可以按照專業班級定期召集所有任課教員參與教學研討會或集體備課活動，交流教學科研心得，促成雙方加強溝通交流，共同做好人才培養工作。

（四）加大人文教育經費投入

軍隊院校需要站在長遠發展的立場，加大人文教育經費投入，同時還要設立教育經費監管機制，確保每一分錢都用在刀刃上，并持之以恒地貫徹執行下去，有了充足的經費投入，人文課程教學遭遇的諸多難題都能得到妥善解決。

三、結語

綜上所述，軍隊院校承擔著為軍隊和國防培養高素質新型軍事人才的重任，人文教育和專業教育兩手都要抓，兩手都要硬，唯其如此，人文課程教學才有可能走出困境，迎來新的機遇和發展。

參考文獻：

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◎編輯 栗國花