淺談如何做好初高中英語教學(xué)銜接

李麗慧

摘要：英語教學(xué)在國家的教育體系中一直是非常重要的一門學(xué)科，這是因為它最主要的意義是起到與國外溝通的作用，任何事物的不斷發(fā)展都是要與外界事物不斷聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生只有借助英語充分的了解世界的知識才能夠更好地豐富自身的知識，這也使得國家一直非常重視英語教育，而學(xué)生不管出于何種原因?qū)τ谟⒄Z學(xué)習(xí)也是非常認真的。而隨著近些年來課程改革的不斷深化，教師為了能夠更好的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，也為了讓學(xué)生提高自身的英語綜合能力開始不斷地調(diào)整教學(xué)策略，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能更加有效。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-007

初中階段的教學(xué)要為以后的高中教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)，而在高中教學(xué)中也要做好英語知識的銜接，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段的口語教學(xué)。教師要想做好銜接工作就要對初中的英語知識以及高中的英語知識都進行充分的了解和準備，這樣教師才能夠更好的找到兩者之間的共同點，才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起銜接的橋梁。尤其是高一階段，教師不管是在課堂教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)模式上都應(yīng)該進行一定的調(diào)整，因為高中的英語教學(xué)普遍進度較快這不利于剛進入高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，接下來就圍繞怎樣才能更好的進行初高中英語知識的銜接進行探究。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的高中英語教學(xué)雖然在不斷的進行積極的創(chuàng)新，但是依然還存在以下問題。教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)教學(xué)程序化，就是一直在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法沒有自己的創(chuàng)新，這就使得整個英語課堂千篇一律毫無吸引力。除此之外，教師在教學(xué)的過程中會出現(xiàn)職業(yè)倦怠這是由于教學(xué)壓力所造成的，使得教師在教學(xué)的過程中喪失對于教學(xué)的積極和熱情，從而也不利于教學(xué)的進一步提高。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也容易出現(xiàn)懶惰理畏難心理，面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師只有不斷的采取有效的策略才能夠克服這些困難。

二、如何作好初高中英語教學(xué)的銜接

2.1教學(xué)內(nèi)容的補充

在高中階段教師為了能夠更好的與初中的知識進行銜接，就一定要做好教學(xué)內(nèi)容上的補充。教師在講課的過程中可以將一些初中重要的知識點帶入其中，這一方面能夠讓學(xué)生更好的理解課文教學(xué)，另一方面又有利于學(xué)生進一步的鞏固知識。同時也應(yīng)該將初中的知識點與高中的知識點進行緊密的結(jié)合，這有利于學(xué)生更好的消化高中的知識。除了知識點的銜接以外，教師也可以對相似的教學(xué)內(nèi)容進行銜接，讓學(xué)生將前后的知識進行很好的串聯(lián)，這能夠幫助他們更好地理解知識。所以說教學(xué)內(nèi)容的補充是非常重要的。

例如：教師在進行Teenage?life這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以選擇與課文內(nèi)容有關(guān)的初中知識進行融合。這一方面是為了更好的進行初高中英語知識的銜接，另一方面也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上更好的去理解這一節(jié)的內(nèi)容。所以說教師可以在高中英語課堂上應(yīng)該充分的利用初中英語知識進行補充。

2.2教學(xué)方式的銜接

實際上的高中教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生自身探究，這也就意味著在高中課堂上學(xué)生更多的是依靠自身，但是對于剛剛進入高中階段的學(xué)生讓他們馬上轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方式是非常困難的，這也就意味著教師要做好教學(xué)方式的銜接。教師在學(xué)生的高一階段應(yīng)該將傳統(tǒng)的講授法與激勵學(xué)生自主探究進行良好的結(jié)合，這樣更加有利于學(xué)生一步步的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，從而更好的適應(yīng)高中階段的教學(xué)。當然教師需要注意的是在課堂講授的過程中要逐步的引導(dǎo)學(xué)生去不斷的思考不斷的探究，而不是一味地采用傳統(tǒng)的初中教學(xué)方法，要讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的過程中逐步適應(yīng)自身思維的高度。

例如：教師在進行Natural?disasters這一節(jié)的教學(xué)時，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上進行適當?shù)恼{(diào)整，使得學(xué)生能夠充分的適應(yīng)高中教學(xué)。教師在剛剛開始時可以繼續(xù)采用傳統(tǒng)的講授法，然后在課堂高潮中可以采用一些讓學(xué)生自主探究的教學(xué)方式，這樣就有利于課堂教學(xué)一步一步的轉(zhuǎn)變，從而有利于學(xué)生更加適用。

2.3學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

教師除了要在教學(xué)內(nèi)容上以及教學(xué)方式上進行良好的銜接以外，也要幫助學(xué)生進行好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，許多學(xué)生在初中背單詞的時候采用的方法是死記硬背，這種方法不適合高中階段大量的單詞背誦，教師在課后應(yīng)該幫助他們逐漸改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣樹立更好的學(xué)習(xí)方法。除了改變以外，對于一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)該保留，比如背書，背句式等，這都是對于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)來說能夠起到良好的促進作用。

結(jié)束語

在教師采取的這些知識銜接措施中，教師充分的把握了初中英語與高中英語的特點，有利于學(xué)生在這個過程中更好地適應(yīng)教學(xué)上的轉(zhuǎn)變。同時這些措施也能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，減輕了學(xué)生的畏難心理，這對于學(xué)生更加積極主動的進行英語的學(xué)習(xí)來說，具有積極的意義。所以說應(yīng)該鼓勵教師采取這些新策略。

參考文獻

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