小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用

張惠軍

摘要：小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)最為直接的表現(xiàn)形式，教師必須要正視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題。并能夠?qū)⑦@些錯(cuò)誤資源加以有效地利用，這樣才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，本文也將通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)著重地探究，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何將錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效地利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);錯(cuò)誤資源;有效利用

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-125

引言

隨著新課程改革不斷滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中，以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)總是向?qū)W生們傳授正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是小學(xué)生受年齡、認(rèn)知能力等多方面因素制約，總會(huì)無(wú)可避免地出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這就需要小學(xué)教師能夠通過(guò)深入研究錯(cuò)誤資源的積極作用，并加以充分發(fā)揮和利用，這樣能夠讓小學(xué)生在不斷地反思錯(cuò)誤中，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)迅速地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源利用存在的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，很多教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤都會(huì)以指責(zé)批評(píng)或者避而不見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行處理，長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的錯(cuò)誤問(wèn)題會(huì)直接性的忽視，同時(shí)也不會(huì)反思自己出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面錯(cuò)誤的原因，從而使學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率越來(lái)越高，范圍越來(lái)越大，這樣將直接阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。并且大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，總會(huì)將正確的答案直接給學(xué)生，難以讓學(xué)生真正地掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也并沒(méi)有在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象。這種教師對(duì)錯(cuò)誤資源不斷忽視的教學(xué)行為，是很難培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)也難以讓教師真正地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤資源背后所隱藏的重要教育價(jià)值。

二、錯(cuò)誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效利用途徑

（一）包容學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)解決錯(cuò)誤

學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)避免不了出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生和教師能否運(yùn)用寬容的態(tài)度正視錯(cuò)誤，并能深入地一起將思考錯(cuò)誤的根源找出來(lái)并加以利用，這樣既能夠讓學(xué)生們更好地建立起正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的溝通與互動(dòng)，同時(shí)幫助了小學(xué)生在挫折時(shí)能夠形成強(qiáng)大的自信心，這樣能夠更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)和因數(shù)”數(shù)學(xué)課程后，學(xué)生對(duì)如何正確地找到一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)總會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤問(wèn)題。比如，某個(gè)數(shù)的最大因數(shù)是18，另一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是24，那么他們中的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)分別是多少？學(xué)生在做這道數(shù)選擇練習(xí)題時(shí)，認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算題，教師首先要用平和的心態(tài)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們面對(duì)自己出錯(cuò)的地方，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并將理論性的知識(shí)再講解給學(xué)生們，這樣在教師的輔助和引導(dǎo)下，讓學(xué)生們更好地分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的來(lái)龍去脈，從而讓學(xué)生們能夠更加準(zhǔn)確地解決出現(xiàn)錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)習(xí)題。這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)效果。

（二）沒(méi)有錯(cuò)誤時(shí)，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生總會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易暴露自己在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的缺點(diǎn)。這就需要教師能夠?qū)φn堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)的盲點(diǎn)加以預(yù)設(shè)，為學(xué)生們提供更多學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)誤的地方，這樣能夠更好地完善教師的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生們的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而讓學(xué)生以后在遇到同類(lèi)型數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)能夠減少出現(xiàn)做題錯(cuò)誤的幾率。例如，在講解五年級(jí)《長(zhǎng)方體》數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生們出示一道判斷題，比如，某個(gè)圖形有六個(gè)面八個(gè)頂點(diǎn)十二條棱的立體圖形就一定是長(zhǎng)方體嗎？以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生們的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生們通過(guò)自己獨(dú)立地進(jìn)行思考和分析，并通過(guò)畫(huà)圖實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生們更加全面地認(rèn)識(shí)到有可能是被切掉尖頂?shù)慕鹱炙Ⅲw圖形，同時(shí)也幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)到棱臺(tái)的具體特點(diǎn)，這樣能夠讓小學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)比只是從正確的結(jié)論中感受的要深刻更多。同時(shí)也能夠在此階段學(xué)生們也形成自我反思的學(xué)習(xí)方式，這樣能夠讓學(xué)生們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)考試過(guò)程中，避免出現(xiàn)犯錯(cuò)的可能性。

（三）誘導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中提出質(zhì)疑，及時(shí)進(jìn)行反思

疑問(wèn)是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生思維方法的催化劑，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤時(shí)，要對(duì)學(xué)生們所出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自己找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的根源在哪里？以及經(jīng)常性地讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)去思考、研究、并加以改正，這也是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提條件，這同時(shí)也能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)的思考推導(dǎo)分析，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。比如，在講解《組合圖形的面積》課程時(shí)，這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生們更好地理解計(jì)算組合圖形面積的多種解題方式。比如，在講解直角梯形面積是49平方分米數(shù)學(xué)題型時(shí)，教師在要求學(xué)生求解陰影部分的面積過(guò)程中，很多學(xué)生并沒(méi)有正確地將直角梯形的高運(yùn)用填補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法計(jì)算正確，這就需要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)這道習(xí)題產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣才能夠使學(xué)生們從中找到正確的解答方式，同時(shí)也更好地喚起了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主體性。教師必須要注重學(xué)生反思學(xué)習(xí)的重要性，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將所平時(shí)出錯(cuò)的習(xí)題總結(jié)到數(shù)學(xué)筆記本當(dāng)中，定期地讓學(xué)生們回看所錯(cuò)的數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣不僅能夠促進(jìn)教師自身數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，同時(shí)也能夠完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能夠達(dá)到良性的數(shù)學(xué)教學(xué)循環(huán)。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這也是一種比較現(xiàn)實(shí)、具有針對(duì)性、?思考性很強(qiáng)的教學(xué)資源。教師必須要充分地運(yùn)用好這種錯(cuò)誤資源，并能夠精心地組織加以利用，這樣才能夠有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳清鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"錯(cuò)誤"資源的有效利用[J].人文之友，2018，（10）：195.