淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

繆婉玲

摘要：語文課程是小學教育教學的主要內容，通過語文課程能夠激發學生的思維，培養學生的語文素養。在新課改中，培養學生思維能力成為語文課程的重要內容，在開展語文教學活動的過程中，教師應根據學生的實際理解能力，采取相應的教學方式，完成學生對知識的學習。

關鍵詞：小學語文教學;激活學生思維;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-192

引言

在小學語文教學中，激發學生學習思維，促進學生學習能力是非常重要的，也是在新時代的教育過程中，不斷促進學生發展的重要途徑。因此，在當前的小學生思維創設過程中，要不斷形成激活學生的思維能力，提升學生的創造力和邏輯能力，為新時代小學生語文課程的發展和語文能力的提升助力。

一、優化課堂提問，發散學生思維

課堂提問是一種有效的教學手段，也是教學藝術的展示。如果小學語文教師在教學中能夠很好地把握提問環節，就能有效地提高小學生的學習效率，發散小學生的思維，幫助小學生深層次地學習語文知識，提升語文教學效果。所以，小學語文教師要從小學生的實際情況和小學生的興趣愛好出發，設計多樣化的課堂提問，既要滿足不同水平小學生的需求，又要優化課堂學習氛圍，讓小學生愛上語文課。要想收獲課堂提問的最佳效果，小學語文教師就要把握好提問的時機，教師在教學中要學會察言觀色，了解小學生的疑惑，及時提出有效問題，讓小學生能夠真正地進行思考和分析。特別是對重難點知識的講解，語文教師要把問題設在重點處、關鍵處、疑難處，充分調動小學生的思維，走出重難點教學的困境，消除小學生對語文的畏難情緒。小學語文教師要盡量選取學生聽課興趣最濃的時候提問，促使學生產生強烈的求知欲，無須教師引導就能發散思維，主動進行探索。另外，課堂提問要因材施教，因人施問，根據每個小學生的個性、語文基礎、知識水平和接受的能力，有針對性地對不同的學生設計不同難度的問題，讓每個小學生都能參與課堂教學，獲得展示才華的空間，提高小學生的思維能力。小學語文教師還要鼓勵小學生在課堂上要敢于提問，幫助小學生樹立提問的勇氣和信心，創設各種教學情境，鼓勵小學生敢問、善問、會問，引導小學生和教師互問，同時還要教給小學生提問的思路和方法，使小學生由被動提問變為主動提問，使小學生的思維始終處于活躍的狀態。

二、強化對小學生思維能力的流暢性指導

小學生的語文基礎較差，理解能力低下，個人思路存在不合理的問題，限制了學生進一步的發展。在小學語文課堂上，想要提高學生思維流暢性，就要有針對性地強化學生的想象力，激發學生的思維能力。學生在真實感受以后完成對事物的認知，才能形成獨特的思維活動。教師在培養學生觀察力以及感受力的同時，需要充分利用插圖以及情節內容，為學生提供一個良好的學習氛圍，讓學生感受到語文知識與社會生活之間的聯系，通過這種方式完成文章情節的分析。根據不同觀察對象的不同特點，完成創造性的想象。教師要保證學生課堂活動的參與性，發揮其主觀能動性。例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，教師借助多媒體技術，為學生展示真實的情景，對小興安嶺的景色進行講解。讓學生在美麗的景色與圖片內容的影響下，想象自己身處小興安嶺中，感受景色的優美，思維能力的流暢性也能在想象中得到大大的提高。

三、促進交流合作，提升思維能力

開發合作學習能力，提升學生的思維創造活力。在新時代的教育方式中，合作交流的教育形式是當前非常重要的互動式教育模式，能不斷地吸引學生的思維能力，促進學生思維能力的提升，為新時代學生的交流合作帶來更多的幫助。因此，教師一定要在小學語文課程中開展交流合作，為學生提供更多的交流機會，例如，在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，教師可以讓學生開展合作表演的形式，增添語文課堂魅力，因為對學生來說，安徒生童話已經不是很陌生了，對其中的《賣火柴的小女孩》這個故事多少有一些了解，因此，在當前的小學語文課程中，教師可以鼓勵學生進行合作編劇表演，讓學生通過表演的形式提升自身的凝聚力，并且通過合作的方式展示學生的思維能力為新時代學生的發展和能力提升帶來更多的幫助。學生通過合作表演不僅悟透了童話故事的主線，同時，也能在合作的氛圍中激發參與課堂的活力，學生通過參與語文課程越來越喜歡語文，思維活力也得到了重要的體現。

四、注重強化語文知識和學生日常生活經驗之間的聯系

小學生年齡比較小，在語文知識學習過程中，因為不太了解或者沒有觀察過，很難進行有效思考。但是從實際情況來看，語文知識和學生的日常生活兩者之間的聯系是十分緊密的，小學語文教師要將兩者有效地融合，引導學生對語文知識內容展開深入思考，激發學生思維。比如在《黃果樹聽瀑》這一課教學中，從文章內容來說，就是教師讓學生聽黃果樹瀑布的聲音，引導學生對文章的文字用語進行深入思考，教師在教學的時候可以先詢問有沒有學生去過黃果樹瀑布，讓學生談一下自己的觀賞感想，從學生的經驗出發，讓學生對課文內容展開思考，激發學生思維。

結束語

小學語文課程能激活學生思維，創造活力，凸顯語文課堂教育氛圍，因此，教師要采用多種方式激活思維活力，為學生的學習能力和思維活力創建提供更多的幫助。由此看來，教師要不斷地豐富自身的教育形式，在新的教學模式下，發展學生思維能力，提升學生的學習動力，為新時代語文課程的發展和語文學習能力提升帶來更多的幫助。

參考文獻

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