小學語文閱讀教學質量與效率的提升路徑

譚德文

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學占有重要的位置。閱讀教學的質量直接關系到小學生的語文成績和語文水平，如何提升小學語文閱讀教學的質量與效率已成為當下研究的熱點。本文對小學語文閱讀教學的質量與效率的提升路徑進行了探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;提升路徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-205

閱讀教學作為小學語文教學的核心部分，可以幫助學生學習語文知識，促進學生表達思想情感，培養學生的發散思維。質量與效率問題一直受到教師的關注，傳統的小學語文閱讀教學模式在很長時間內為小學閱讀教學帶來了便利，使得小學語文教師對傳統的語文閱讀教學模式十分依賴。因此，小學語文教師應該認識到小學語文閱讀教學質量與效率的重要性，思考如何打破傳統的小學語文閱讀教學帶來的限制，采取正確的教學措提升小學語文閱讀教學的質量與效率。

一、課前預習

課前預習也是閱讀教學中的一部分，小學語文教師應該培養學生養成課前預習的習慣，在一定程度上能夠提升教學的質量和效率，從而提高學生的閱讀能力。比如，教師應該指導學生掌握生字的字音;通過預習，學生可以對整篇文章的思路有一個整體的認識;在預習的過程中，大多數學生都會碰到不會、不理解的地方，這時，應該讓學生把不會、不理解的地方標注出來，教師根據這些學生眼中的難點進行備課，有針對性的講課，解答學生的疑問。

二、課堂教學

課堂教學是閱讀教學中的重點，教師掌握先進的教學方法，可以起到事半功倍的效果。

（一）創設教學情景

小學生的年齡較小，生活經歷較少，其理解能力相對較低，如果在閱讀教學中直接讓其進行閱讀或者教師對閱讀知識進行講解，學生可能會不理解其中的教學內容。因此，教師需要借助一定的技術手段，給學生創設具體的、生動的、形象的教學情景，幫助學生理解閱讀內容。

比如，在學習《賣火柴的小女孩》的課堂上，在閱讀課文之前，教師可以先播放“賣火柴的小女孩”的一張圖片，并配有悲涼的背景音樂。這時，學生就會產生疑問，為什么這個小女孩在這么冷的天還穿著這么單薄的衣服？為什么沒有人去買她的火柴？為什么他要賣火柴？當學生們產生這樣的疑問時，就說明學生已經進入到了教學情景中，他們的閱讀興趣會在不知不覺中激發，在閱讀課文的時候，他們會有針對性的閱讀，從而加深對課文的理解，加深對作者創作情感的理解。

（二）游戲教學

小學生的年齡較小，在學習過程中需要通過游戲來進行理解，教師應該充分利用學生的這一學習特點，在閱讀教學中的引入游戲，激發學生的興趣，提升小學語文閱讀教學的質量與效率。

再如，在教學《小馬過河》課文之后，教師可以在課堂中引入競爭類游戲。教師和同學們說：“同學們，今天我們學習了‘小馬過河’的故事，通過這個故事，我們可以得到哪些啟示呢？大家都來說一下，誰說的最多，誰就可以獲勝，就能獲得相應的獎勵。”然后，學生開動腦筋，積極投入到比賽中。小茗同學是回答得最多、最好的，他這樣說：“從這個故事中，我們學習到了不能一味地聽別人說，要自己親身去做，才能知道這個事情到底是怎樣的;我們還知道了勸別人的時候，要站在對方的角度;我們還知道了適合自己的才是最好的。”因此，小茗同學獲得了勝利，得到了獎品。

（三）讀寫結合

在語文教學中，學生閱讀能力和寫作能力是兩項主要的內容，良好的寫作能力和閱讀能力能夠從一定程度上反映學生的語文素養。“讀”是指閱讀，是指學生對閱讀內容的理解，“寫”是指寫作，是學生對閱讀內容的表達。教師應該實施讀寫結合策略，引導學生把握課文的結構和語言特點，鼓勵學生模仿課文的結構和語言特色，提升教學質量與效率。

比如，在教學《火燒云》課文時，教師可以引導學生進行讀寫結合，提高學生的閱讀效率。當讀到“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，……”這段話時，教師這樣說：“同學們，這段話用到了‘一會兒，一會兒，一會兒’的句式，雖然簡短，但是讓我們看到了‘火燒云’的一系列變化，請模仿這種句式進行仿寫。”有的學生這樣寫道：“星期天我和弟弟到游樂園玩耍，他比較好動，一會兒玩滑梯，一會兒玩木馬，一會兒玩跳床，最后累得不行！”

（四）加強互動

教學互動是調節教學氛圍，提升教學效率的有效手段，教學互動分為師生互動和生生互動兩種。在教學過程中教師要注意和學生進行互動，調節課堂氛圍，同時也要加強學生間的交流，定期開展閱讀交流比賽。我有一個蘋果，換你一個蘋果，我還是有一個蘋果，我有一種思想，換你一種思想，我卻有兩種思想。定期組織閱讀交流比賽，可以讓學生看到其他同學身上的優點和自己身上的不足，教師要引導學生改正缺點，學習他人的長處，提高自己。

三、課后延伸

目前課內閱讀已不能滿足學生接受知識多元化的需求，因此，小學語文教師還應該多注重學生的課外閱讀教學。由于小學生的主觀能動性差，其學習興趣、接受能力都不一樣，性格也千差萬別，教師要分析每個學生的具體情況，按照學生具體情況去制定相應的課外閱讀計劃。比如，王小明同學性格比較內向，喜歡科學技術，那么教師應該多讓他看一些科普性的文章，也可組織一次朗讀大賽，讓其積極地參與這次比賽，讓他在其他同學面前大聲地朗讀出來，在培養他的自信心的同時，增強語感，并鼓勵他多和同學們交流。

結束語

科學有效的教學方法可以提升小學語文閱讀教學的質量與效率。雖然目前的小學閱讀教學中存在各種問題，但是通過對課前、課堂、課后等各個環節的控制，可以有效地進行閱讀教學，提升小學語文閱讀教學的質量與效率。

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