多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐

周錦

摘要：隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已經(jīng)基本普及到各個(gè)地區(qū)的教室中，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，初中歷史教學(xué)由于學(xué)科的特殊性，在教學(xué)過程中學(xué)生容易分神，課堂氛圍較差，學(xué)生活躍度不高，教學(xué)效果差，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給初中階段學(xué)生歷史學(xué)科的教學(xué)迎來了一個(gè)新的機(jī)遇，教師能否利用好多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，是當(dāng)今素質(zhì)教育發(fā)展成功與否的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中歷史;現(xiàn)狀措施;應(yīng)用研究;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-226

隨著我國綜合國力的不斷提升，素質(zhì)教育得到國家教育部門的重視，學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，但在我國部分地區(qū)的初中歷史教學(xué)中，部分初中教師仍沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，對(duì)現(xiàn)在輔助設(shè)備不進(jìn)行了解，在課堂上進(jìn)行自我陶醉的講解，沒有與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，將大部分知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生通過死記硬背的方式應(yīng)付過學(xué)期中的考試，雖然這種方式能夠起到短暫的效果，但對(duì)學(xué)生的長期記憶及未來的發(fā)展極其不利，不符合當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

一、分析我國初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

初中階段學(xué)生歷史教學(xué)中存在的問題主要有課件華而不實(shí)，部分在課堂講解前不用心準(zhǔn)備良好的課件，隨便在網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)他人的課件不加修改的用在自己課堂的教學(xué)中，課件雖然看起來比較華麗，但內(nèi)容并不符合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，進(jìn)行臨時(shí)修改課件，課堂進(jìn)度緩慢，課堂效率不高。學(xué)生由學(xué)習(xí)者變?yōu)橛^賞者，由于歷史學(xué)科比較枯燥，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較反感，教師利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片及影像資料的播放，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂活躍度，但部分教師未把握好教學(xué)時(shí)間的分配，在教學(xué)過程中大部分時(shí)間使用多媒體設(shè)備進(jìn)行資料播放，雖然大部分學(xué)生確實(shí)能夠認(rèn)真觀看課件，但是由于初中階段學(xué)生自制力比較差，容易脫離課堂教學(xué)內(nèi)容而完全的投入到課件的欣賞中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效率不高。

二、利用多媒體技術(shù)設(shè)備創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

多媒體如何使用成為教師需要重新面對(duì)的問題，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段何如發(fā)揮出現(xiàn)代設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，需要初中歷史教師認(rèn)真考慮，針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及結(jié)合學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，初中學(xué)生比較好動(dòng)，初中歷史學(xué)科教學(xué)比較枯燥，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解《溝通中外文明的“絲綢之路”》時(shí)，單靠講解老舊的教材很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史教師可以通過是同多媒體技術(shù)的投影功能將教室打造成絲綢之路的環(huán)境，學(xué)生沉浸于課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能穿越到千年前體會(huì)當(dāng)時(shí)的絲綢之路上的盛況，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教室中能夠體會(huì)到堂堂之外的環(huán)境，能讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到放松，也能輕松的了解學(xué)習(xí)教師所講的內(nèi)容。

三、優(yōu)化歷史課教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

由于出版社供應(yīng)商對(duì)教材更新頻率較低，初中學(xué)生拿到的部分歷史教材已經(jīng)老化，其課本內(nèi)容不足以讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)，書中歷史重點(diǎn)相對(duì)較少，初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)的封閉性，沒有手段進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，在課間準(zhǔn)備上豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)新的視野。

例如，教師在講解《中華人民共和國成立》時(shí)，教材對(duì)該課的介紹相對(duì)較少，學(xué)生通過教材對(duì)該課的了解甚少，不能夠體會(huì)到該課的重要性，也不能體會(huì)到國家發(fā)展時(shí)遇到的艱辛，教學(xué)要求中的需要弘揚(yáng)的精神也得不到體現(xiàn)，教師可以在課前認(rèn)真搜集關(guān)于該課的資料，提前將更多的背后故事展現(xiàn)在自己準(zhǔn)備的課件上，在課堂講解中，可以為學(xué)生展示這些故事，學(xué)生通過課件能夠更多的了解這些艱辛的背后故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

四、積極利用多媒體在初中歷史課堂上發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

雖然多媒體設(shè)備已經(jīng)安裝于我國各個(gè)地區(qū)的教室中，但一部分初中歷史教師對(duì)多媒體如何使用了解較少，校方對(duì)教師的培訓(xùn)較少，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，多媒體設(shè)備空余不被使用，造成設(shè)備空閑的浪費(fèi)。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，多媒體可以將教材中靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的影片，將枯燥的歷史知識(shí)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，高效便捷的豐富課堂內(nèi)容，教師要認(rèn)真了解多媒體如何使用，積極發(fā)揮出多媒體在初中歷史課堂上的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中能夠發(fā)揮出多種優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)實(shí)踐的成功與否，取決于教師能否冷靜分析出教學(xué)過程中存在的問題，是否能夠利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)環(huán)境，是否能夠利用多媒體技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，是否愿意使用多媒體技術(shù)并發(fā)揮其在歷史課堂上的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代化的背景下，教育教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，是越來越多的教師教學(xué)的首選手段，也是優(yōu)化課堂、提高課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的重要途徑。教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)交流，共同為多媒體在初中歷史課堂中發(fā)揮積極優(yōu)勢(shì)共同出謀劃策。

參考文獻(xiàn)

[1]何君.多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)初探[門].無線互聯(lián)科技，2011，（10）：60-61.

[2]侯錄芳.多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)J].學(xué)周刊，2012，（14）：135.