生活活動與幼兒愛家鄉情感培養研究

莫永柔

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》還指出：“充分利用各地區不同的地理風貌、物產特點、傳統工藝、民俗習慣等社會資源，積極開展與之相適應的地方特色活動，學習和傳承地方文化?！苯處熢谶M行這方面的教育時應盡可能地利用各種可利用的資源讓幼兒多一些形象性的感受和體驗，從而激發起幼兒愛家鄉的情感。

關鍵詞：生活活動;幼兒愛家鄉情感培養;研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-230

引言

國內鄉土文化極具多樣化的特征，特別是農村區域的鄉土氣息則顯得更為濃厚，幼兒整體的接受能力相對有限，不過卻對游戲類的活動有著較為濃厚的興趣度，因此對幼兒園區域開展游戲的深化革新是需要深入探究的內容所在。鄉土資源極具豐富化特征，同時其有著很為優異的結合性教育價值，因此現階段幼兒園的老師需要切實加強鄉土資源與日常教育的深入融合，特別是當幼兒面對較為熟知的生活化內容時，也會產生更為有效的投入專注度，其非常有利于增進區域游戲的品質?；诖?，文章針對生活活動與幼兒愛家鄉情感培養展開研究，以供參考。

一、增進主題游戲

幼兒從一出生階段便開始了對世界的多元化接觸，而幼兒因為來自于年齡尚淺的因素，因此其往往對任何事物都有著很大的好奇心，特別是對很多簡單的事物都有著其獨特性的疑問。而面對著幼兒如此普遍性的年齡特征，幼兒園的相關老師可以在主體認知區中積極融入鄉土資源，設置多樣化的游戲活動，有效依據鄉土資源在幼兒游戲活動中增進認知水準。舉例而言，幼兒園老師可以積極組織廣大幼兒進入到果園當中，輔助廣大的農民叔叔進行果樹的種植，從而讓幼兒可以切實體驗到怎樣進行填土、澆水等基礎化的經驗。借助安排趣味化的游戲活動，如此可以保障幼兒在積極參與的階段之中，對植物的成長以及其所需要條件有著更為深刻的認知，待到相關果蔬產品成熟之后，還可以繼續組織幼兒進行采摘活動。通過將采摘的果蔬產品作為基礎的游戲活動場景道具，進行果蔬店的區域游戲，在開展果蔬產品區域的游戲活動中全面體驗游戲的樂趣，如此學習與游戲活動深入融合的方式可以有效輔助幼兒累積較為豐富的社會經驗，從而知識與能力、過程與方法、情感與態度得到提升，進一步促進幼兒社會性發展，從而獲取較為優異的教育效果。

二、收集鄉土材料，感受家鄉資源豐富

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！币簿褪钦f，教育者要具備智慧的頭腦和善于發現的雙眼，尋找并挖掘出能被幼兒接受且有利于幼兒發展的本土人文歷史和自然資源，把可為幼兒所用的鄉土資源作為活動材料投入區域游戲當中，引導幼兒在區域操作中不停擺弄、學習、游戲，漸漸對家鄉文化及資源熟悉并產生較全面的了解，從而萌發自豪感。

三、優化體育游戲

體育活動是現階段幼兒園教育開展中極為關鍵的構成環節，因為幼兒正處于身體快速發育與成長的關鍵時期，借助幼兒園體育區域活動的全面開展，可以更好引導幼兒有效參與到運動項目當中，增進其身體素質的提升與健康的成長。鄉村區域幼兒園的幼兒都較為喜歡戶外的體育活動，因此相關的老師可以有效運用鄉土資源開展體育游戲教育的切實深化，不斷擴展體育項目的類別，開拓體育活動空間，在切實保障安全的基礎上結合多樣化的民間趣味性游戲，如此可以讓幼兒有效地融入有趣的游戲活動之中，也在無形中實現了身體素質的提升。

四、弘揚家鄉民俗文化

如引入泥塑、剪紙、采蓮船、打硪歌、竹竿舞、拍打舞等傳統民間藝術，鼓勵幼兒與民間藝人互動體驗。同時，在園內用幼兒喜愛的方式（各種繪畫、陶泥、窗花等）布置相關展覽廳，展現不同年齡段孩子朝氣蓬勃、勇于探索、健康向上的精神風貌，弘揚中華民族優秀文化，體現時代特征、園所特色和幼兒特點。此外，根據幼兒的不同年齡特點，各年級開展“麻繩手工制作、剪紙、賞桂花、做桂花湯圓”等傳統民間文化活動。通過豐富多彩的民俗體驗，讓幼兒了解家鄉民俗文化的精髓，激發幼兒對家鄉民俗、傳統文化濃厚的探索興趣和熱愛之情。

五、家長助力，擴大資源同享

每位家長都希望自己的孩子健康成長，因此，教師可以把家長請進幼兒園活動當中。例如，開展集體活動“家鄉的特產”前，教師可鼓勵家長帶領幼兒收集本地各種特色物品。前期的收集能夠讓幼兒積累相應的生活經驗。在家園共育中，教師可鼓勵家長利用周末帶領幼兒游玩家鄉的名勝景區，并拍照片，將照片展示在主題墻中。為了讓幼兒更加深入地了解自己的家鄉，教師可以和幼兒及其家長一起收集有關家鄉的資源，如家鄉特產、圖片資料、旅游宣傳冊、攝影作品等，然后將這些資源投放到各個區域，讓幼兒介紹自己帶來的資料、物品，為其提供展示機會的同時，增強其對家鄉的認識與了解，激發其愛家鄉的感情。

結束語

現行幼兒教育在不斷強化普同性知識的同時，把與幼兒生活密切相關的本土生態知識排斥在校園之外，從本質上來說，是從精神層面上斬斷了知識的文化根源，中斷了地方傳統文化的命脈，切斷了幼兒與本土社會的精神紐帶。幼兒教育是未來教育的基石，是終身教育的基礎工程。我們要以培養幼兒從小愛家鄉，長大建設祖國為目標，不斷地探索發現，挖掘各種有效的教育資源，使幼兒愛家鄉的啟蒙教育不斷深化、細化、長期化、有效化。

參考文獻

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