關于小學語文教學中學習任務單的運用探究

張燕靜

摘要：隨著新課標的要求不斷提高，學校對于青少年的教育方式從單一傳統的言語講解漸漸變化成引導學生自己研究知識，倡導學生自主學習的教育建議越來越強烈。在小學語文教學中運用學習任務單能夠讓學生更加明確語文學習的知識體系、學習目標和方法，并給予更具針對性的語文相關指導。學習任務單的運用也可以減輕教師的教學負擔。本文結合案例探究了教師如何在小學語文教學中合理運用學習任務單來完善教學模式。

關鍵詞：小學語文;任務教學;方法探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-254

前言

在新時代的教育背景下，各個科目都開始使用學習任務單，本文以小學語文課堂為例，研究關于小學生主動學習意識培養和知識運用能力的學習任務單設計。學習任務單在促進學生有目的、有計劃學習的同時還能引導他們養成良好的學習習慣，提高小學語文的教學質量和課堂效率，真正讓學生成為課堂的主體，給學生一個自我發揮和自我探究的語文天地，這種變化能夠大大提升學生的學習效果。

一、明確教學目的，提升閱讀效率

教師要科學規劃學習任務單的板塊內容，以課文問題為關鍵，突出小學語文知識體系里的重難點，引導學生結合學習任務單中的步驟安排來進行自主學習和文章閱讀，組織語文課上活動形學習，秉承腳踏實地、由表及里的教學原則，逐步加重課堂任務的難度，耐心深入語文素養的培育，建立一個貼近班上學生特點的語文學習任務單。并且，學習任務單的內容安排不在數量而在質量，教師要避免加重學生的課業負擔從而對學習任務單產生排斥心理。任務的難度要適中，以免學生感到語文學習的厭煩，這樣會與制作學習任務單的初衷背道而馳。學習任務單的設計要秉承著滿足各個層次學生需求的原則，讓其可以推動絕大部分學生語文成績的進步。教師應針對學生的語文基礎和個體能力的差異進行研究，認識班上學生的語文學科情況從而完善學習任務單的不足之處，達成學習任務單滿足全體學生的需要的目標。

學習任務單在小學語文教學里發揮著指路燈之作用，讓學生確定了課文研習的步驟和目的。所以在應用小學語文學習任務單時，教師應當把教材知識作為首要依據，提高學習任務單和課本知識體系間的關聯度和鍥合度。在帶領同學學習課文前，讓他們先自主閱讀學習任務單，清楚有哪些問題需要解決。學習任務單內容的導向性設計加深了小學生對課文的理解，使文章通篇的結構一望而知，提升了小學生學習語文的效率。

二、多元設計內容，展現過程趣味

為了達成綜合發展學生的目標，學習任務單的排版應該盡量設計的多元化，以富有變化的形式來推動學生的語文素質提升及文學核心素養的生成。例如，在學習三年級上冊《父親、樹林和鳥》一課時，教師可以把學習任務單帶入語文課堂，例如：

（一）學習目標

1.熟悉“凝”、“黎”等5個生字，能夠默寫“霧”、“朝”等字，掌握課文關鍵詞語。

2.熟讀本課文章，練習對“幽深”、“霧蒙蒙”等詞語的賞析，能大致解釋出詞語的表層、深層涵義并將不懂得地方做好筆記。

（二）課前學習任務

1.通讀課文，標好字音。

2.借助字典弄清生疏的字詞，在課本上做筆記。

學生可以聯系自身學習習慣來使用學習任務單，讓學生在向往的語文學習方式中提高自我，加強基礎知識聯系，理清課文脈絡，體會到文章表達的情感為父親一生對于鳥的心愛從未改變。

多元化的學習任務單應該給學生帶來更多思考問題和自我表達的機會，而不單單局限在某個模塊的知識練習。教師在課上要分配好聽、說、讀、寫四項基本能力訓練的時間，為學生打造一個動態的語文課堂。多元型互動課堂是符合新課標的指導要求的。多元是指語文課堂中主體動態變化，師生都可以是課堂的主體;課堂上師生、同學之間的互動內容、互動形式多樣，形成班級間互相作用、互相影響的集體性學習氛圍，有利于學習任務單更有效地使用。

三、引導自主學習，關注個性生成

引導小學生自主學習語文是設置學習任務單的重要教育目標。下面以三年級下冊《趙州橋》一課為例對該課的學習任務單進行設計。1.在閱讀中體會《趙州橋》的建筑特點，如長、寬和建筑材料等，分店進行概括。2.畫出體現趙州橋雄偉、堅固的句子，感受課文描寫景物的方法。3.總結出《趙州橋》的文章框架，把課文的重點詞語摘抄在筆記本上。對于寫作而言，悉心的觀察是選取好的題材的關鍵步驟，而學習任務單就能夠通過給學生課文支架的方式讓學生更有重點地去學習課文，觀察出課文的重點。這張學習任務單結合了學生的真實情況，為他們提供了觀察和寫作的方向。

第一步主要把方位名詞作為線索，學生的文章解讀本領有限，讓他們多方位精確地觀察事物較難。這符合本課的練習目標，學習任務單的任務之一就是讓學生使用一些方位詞來介紹景觀。第二步意在增加學生的詞匯積累，讓學生在寫作時不僅知道如何安排文章結構，還能使語句更加優美。并且，這張學習任務單分為三個步驟遵照了寫作的基本構成，先是字詞，再是句子，最后篇章。這樣的形式也適宜學生更好地理解。教師在收取任務單后也便于更進一步的知曉課堂上學生可能出現的情況，有利于教學的展開。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中合理運用學習任務單確實對于小學語文教學有重要作用。要想使小學語文教學質量進一步提升，教師在其中發揮關鍵作用。教師要充分了解學生，合理設計學習任務單，熟悉學習任務單的運用步驟，，創新優化，先學后教，以教導學，使學習任務單教學效果最大化。

參考文獻

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