現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用方法及價值

張景勇

摘要：一方面，我國教學(xué)體制改革進程不斷推進，新課程標準中對高職語文教學(xué)提出了新的要求;另一方面，信息技術(shù)不斷發(fā)展并對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，將其應(yīng)用至高職語文教學(xué)中對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進性作用。本文簡單闡釋了當(dāng)前我國高職語文教學(xué)中存在的問題，并就現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用方法與價值進行了分析，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高職語文;問題

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-319

從目前的情況來看，我國高職語文教學(xué)實踐中還存在一些亟待解決的問題。首先，高職學(xué)生都是從初中分流而來，在素質(zhì)與能力方面還有提升空間，且不同學(xué)生在個人成績方面存在較大的差距，對于教師的教學(xué)工作會產(chǎn)生一定的影響。另一方面，盡管教學(xué)體制改革已經(jīng)推行多年，但是，很多教學(xué)工作者依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，習(xí)慣于采取原有的灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得不到真正的發(fā)揮，課堂教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效的提升。在信息化時代大背景下，高職語文課堂教學(xué)模式需要充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢，為自身注入新的發(fā)展活力，這是新時代下高職語文教學(xué)工作的發(fā)展方向，是新課程標準中提出的要求，而如何發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用方法與價值，也是高職語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重點考慮與研究的課題。

一、提升課堂容量，提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)多采取教師“口述+黑板板書”的教學(xué)模式，很多情況下，教師教授一篇課文需要兩節(jié)課，內(nèi)容深的則需要更長的時間。在此過程中，教師將大量的時間用在黑板板書上，學(xué)生們需要花費很多時間記錄筆記……這對于課堂教學(xué)效率的提升有著非常不利的影響。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地改變上述現(xiàn)狀，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展與提升。

例如，在教學(xué)課文《沁園春?長沙》的時候，教師可以利用多媒體課件的形式進行備課，將課堂目標以及授課流程清楚、明了地展示在學(xué)生的面前，將課堂重點以及難點知識以圖文并茂、視聽結(jié)合的方式傳遞給學(xué)生。當(dāng)課堂開始之時，教師只需要通過電腦點擊操作就可以完成教學(xué)工作，進而節(jié)省出大量的黑板板書時間，教師可以將剩余時間用于引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考或者對學(xué)生進行知識拓展與延伸，可以有效提升課堂容量以及教學(xué)效率。

二、豐富課堂展示，激活課堂教學(xué)信息

在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上處于一種被動的學(xué)習(xí)地位，不僅課堂氛圍比較壓抑且教學(xué)質(zhì)量不高。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入至高職語文教學(xué)中，有利于打破沉悶死板的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和氣氛，可以讓語文課堂知識內(nèi)容以豐富多彩的形式展示出來，可以給學(xué)生帶來更加真實的感受與體驗，進而達到良好的教學(xué)效果。

首先，在語文課堂知識展示方面，單純的文字描述有著非常大的缺陷，如果能夠加入音效則有著意想不到的教學(xué)效果，比如，教師在課堂上為學(xué)生播放大海的咆哮聲、山谷的回音、蟲鳴和鳥叫等等，有利于使課堂充滿生機和活力。其次，在語文課堂教學(xué)中，靜止的圖片效果遠遠不如動態(tài)的視頻，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以采用動畫形式對學(xué)生進行課文內(nèi)容展示。這樣不僅可以給學(xué)生帶來更加直觀的學(xué)習(xí)感受與體驗，還可以輔助教師將許多講不清、不易講的內(nèi)容能在幾分鐘內(nèi)由動畫形式表現(xiàn)出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度……如此一來，有利于激活語文課堂的教學(xué)信息，能夠很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學(xué)生的興趣是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，能夠提升學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)欲望與動力，進而達到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《故都的秋》的時候，在對學(xué)生進行正式的課堂講解之前，教師可以先為學(xué)生播放一段優(yōu)美的音樂，在優(yōu)美舒緩的音樂氛圍中配上老師播音員般的朗誦，將學(xué)生的思緒帶入到課文情景中，使其產(chǎn)生親臨其境的感覺，讓學(xué)生仿佛看到了故都的秋的各種美景，感覺到了作者對故都的秋無限眷戀之情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到多重感官的刺激以及精神方面的愉悅，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

四、挖掘情感元素，提升學(xué)生價值素養(yǎng)

在高職語文課本教材中，大多都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于它的形象性和情感性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師往往只能憑借自己的語言、動作來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與作者之間的心理?共鳴，不僅耗費時間且效果不好。因為很多課文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一-難?題就迎刃而解了。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》的時候，教師可以給學(xué)生放《荷塘月色》的電視散文錄像及孫道臨朗誦的《荷塘月色》的錄音帶，隨著"月色下的荷塘"，"荷塘上的月色"，"荷塘四周"等一幅幅畫面直觀、形象逼真的展現(xiàn)，學(xué)生如身臨其境，不用老師多講，學(xué)生就深刻感受到了什么是素淡朦朧，什么是和諧寧靜。再加上委婉深沉、滲透力極強的朗誦，視聽結(jié)合，學(xué)生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒。

五、結(jié)束語：

綜上所述，社會在不斷發(fā)展，時代在進步，高職語文教學(xué)模式不能停滯不前，而是應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的腳步，能夠依靠并利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其特點與優(yōu)勢，采取提升課堂容量，提升課堂教學(xué)效率;豐富課堂展示，激活課堂教學(xué)信息;激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動;挖掘情感元素，提升學(xué)生價值素養(yǎng)等具體性措施，進而實現(xiàn)高職語文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展與提升。

參考文獻

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