高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與信息技術(shù)的融合探析

王婉晨

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力作為重要板塊內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力提升具有重要價(jià)值。在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，教師將聽(tīng)力教學(xué)和信息技術(shù)合理的融合起來(lái)，能夠顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，促使學(xué)生掌握正確的音調(diào)和音準(zhǔn)，提升對(duì)聽(tīng)力信息的接收能力和判斷能力。因此，本文主要分析高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，并提出聽(tīng)力教學(xué)和信息技術(shù)的融合策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);信息技術(shù);融合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-326

首先，聽(tīng)力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際和口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際過(guò)程中，可以正確接受及理解對(duì)方英語(yǔ)表達(dá)信息的基礎(chǔ)，同時(shí)還是向?qū)Ψ桨l(fā)出正確語(yǔ)言的前提;其次，英語(yǔ)聽(tīng)力屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基礎(chǔ)的一部分知識(shí)，同時(shí)還是各類(lèi)考試時(shí)必考的一個(gè)學(xué)科。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種能力當(dāng)中聽(tīng)屬于最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，能夠優(yōu)化以往聽(tīng)力教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生聽(tīng)力技能，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)力意識(shí)和習(xí)慣。

1以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的高中英語(yǔ)教學(xué)原則

有互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)，有利于將精準(zhǔn)教學(xué)落到實(shí)處，及時(shí)反饋原則。舉例來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)期中旬的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)計(jì)劃以及老師的教學(xué)方法進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，對(duì)于老師的課堂授課及時(shí)做出反饋，以便于老師在剩下的時(shí)間調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)于自身的不足及時(shí)做出改正，有利于老師及時(shí)反省自身，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)的反饋更方便快捷，也更易于搜集整理，而后進(jìn)行分析，迅速調(diào)整自己的教學(xué)方法等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用。尺有所長(zhǎng)，寸有所短，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握也各有千秋，所以這就要求老師對(duì)學(xué)生采取教學(xué)分層原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)分為不一樣的等級(jí)，對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同的要求，老師抓住這一特點(diǎn)，訓(xùn)練口語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)整體水平。

2現(xiàn)階段高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1缺乏重視

由于聽(tīng)力教學(xué)只是英語(yǔ)教學(xué)中的一部分，并且是相對(duì)較小的一部分，所以在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中所占的比例較低，更加難以提升人們的重視。特別是在高考中取消英語(yǔ)聽(tīng)力考試之后，英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)在日常教學(xué)過(guò)程中變得少之又少，甚至有些學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中取消了聽(tīng)力教學(xué)，這不僅降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣，更加破壞了英語(yǔ)學(xué)科自身的完整性。同樣，將信息技術(shù)與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)整合更成為教學(xué)中的難題。

2.2學(xué)生的聽(tīng)力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)

目前很多學(xué)校由于自身?xiàng)l件的限制或是不重視的原因，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力很差，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，聽(tīng)力基礎(chǔ)差。由于學(xué)生平時(shí)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)較少，加之沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的英語(yǔ)信息不適應(yīng)，簡(jiǎn)單的句子也聽(tīng)不出來(lái)。第二，聽(tīng)音習(xí)慣不好。在英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中，很多學(xué)生缺少科學(xué)的聽(tīng)音習(xí)慣，大都喜歡抓住句子中的詞語(yǔ)來(lái)聽(tīng)，然后再拼湊成整個(gè)句子，這種方式無(wú)法保證英語(yǔ)信息的準(zhǔn)確性，甚至在加快速度之后，出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象。

2.3對(duì)信息技術(shù)的整合缺乏深入研究

目前，雖然在英語(yǔ)教學(xué)中已逐步將信息技術(shù)作為主要的輔助教學(xué)手段，但是在聽(tīng)力教學(xué)上還存在一些問(wèn)題。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，很多老師將信息技術(shù)的整合片面地理解為通過(guò)多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，而缺少了對(duì)信息技術(shù)的有效理解。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，對(duì)整合的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵不明確;第二，對(duì)整合的重要性和實(shí)際意義不理解;第三，對(duì)整合的途徑和方法不清楚，從而導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)的整合存在滯后性。

3高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

3.1創(chuàng)設(shè)情趣、激發(fā)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，才能促進(jìn)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的有效性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體自身的優(yōu)越性，為學(xué)生提供豐富多彩的圖片、影響、音樂(lè)等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境通常有兩種做法：一是通過(guò)小組合作的方式，讓小組成員在特定的話(huà)題下用英語(yǔ)進(jìn)行自由交流;二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聘請(qǐng)外教組織活動(dòng)，通過(guò)與外教進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話(huà)，練習(xí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的反應(yīng)能力。通過(guò)這種方式讓學(xué)生在特定的情境中感受到全方位、立體化、多感官的語(yǔ)言教學(xué)模式，從而促使學(xué)生可以很快地融入到情境之中，有效激起學(xué)生的聯(lián)想，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，提升聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。

3.2信息速查、提高效率

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大困難在于生詞、生句或文化背景的不同而形成的言語(yǔ)障礙。在傳統(tǒng)的教育模式下，要求學(xué)生用死記硬背的方式并不能解決實(shí)際問(wèn)題，不僅見(jiàn)效慢，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心里。在信息技術(shù)的支撐下，可以將這些問(wèn)題進(jìn)行合理化的處理。首先，可以通過(guò)一些智能軟件將不認(rèn)識(shí)的生詞等進(jìn)行在線(xiàn)搜索或查詢(xún)，不僅可以提升學(xué)習(xí)效率，還可以根據(jù)軟件提示的標(biāo)準(zhǔn)讀音進(jìn)行自我糾正。其次，可以利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)音頻的記錄和復(fù)述功能，可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)讀或模仿，有效提升學(xué)生的聽(tīng)音能力。

3.3系統(tǒng)訓(xùn)練、鞏固新知

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練方式多以聽(tīng)錄音、做練習(xí)的方式進(jìn)行，而這類(lèi)方式的訓(xùn)練形式相對(duì)單一，只注重了聽(tīng)與寫(xiě)的結(jié)合訓(xùn)練，而缺少了綜合性的訓(xùn)練。對(duì)這樣的問(wèn)題，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，可以將網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為交流和互動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)師生之間溝通和生生之間的互動(dòng)，可以讓學(xué)生們積極地投入到話(huà)題的討論和系統(tǒng)的訓(xùn)練中。其次，可以通過(guò)信息共享的方式，無(wú)論是老師還是學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)傳播途徑，將現(xiàn)有的一些學(xué)習(xí)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分享和傳閱，也可以起到溝通交流的目的。最后，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生的課余活動(dòng)，讓學(xué)生能在課余時(shí)間與同學(xué)和老師討論問(wèn)題，既不受時(shí)間的限制，也不受地點(diǎn)的限制，使英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練隨時(shí)隨地都能進(jìn)行。

3.4增大信息量，了解知識(shí)背景

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠很好地吸引住學(xué)生們的眼球，更可以有效地拓寬學(xué)生獲取信息的渠道和范圍，從而為學(xué)生提供更多的信息量。當(dāng)前是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)代，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界帶給他們的是更加方便、快捷的生活方式和學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)其文化背景知識(shí)的了解，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以很容易地獲取相關(guān)的英美文化知識(shí)。教師也可以通過(guò)播放紀(jì)錄片等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分文化知識(shí)的理解和運(yùn)用，為英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升打好基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不單單是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，雖然目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，但是可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣、激發(fā)興趣，信息速查、提高效率，系統(tǒng)訓(xùn)練、鞏固新知，增大信息量，了解知識(shí)背景等方式促進(jìn)信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效整合，改善英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的不足，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的顯著提升。

4總結(jié)

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，將信息技術(shù)以及聽(tīng)力教學(xué)二者融合起來(lái)，共同發(fā)揮作用。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)整合教學(xué)步驟，還可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建對(duì)話(huà)情景，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，還能進(jìn)一步鍛煉聽(tīng)力技能，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

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