論高中生英語自主學習能力的培養(yǎng)對策

玉金紅

摘要：自主學習能力的培養(yǎng)對高中學生而言非常重要，其決定了高中學生能否在沒有教師的引領下，自主品味和領悟知識。針對目前高中學生學習英語存在的自主性問題，相關英語教師們應該重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，應該突出學生主體，給予學生充足的自主學習時間和機會。讓學生們在寬闊的自主學習平臺下，研究自主學習方式，增強自主學習水平。

關鍵詞：高中英語;自主學習能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-345

陶行知提出，好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學。《淮南子？說林訓》中也指出“授人以魚不如授人以漁”。在素質教育發(fā)展的當下，我國提倡以人為本的教育理念，作為英語文化的傳播者、學生自主學習的推動者，教師確實發(fā)揮著重要作用。在這樣的情況下，高中英語教師要創(chuàng)新教學理念，打破以往的教學方式，創(chuàng)建自主學習課堂，指導學生自主學習知識。只有這樣，才能時刻以學生為中心，加強生生和師生之間的自主交流;讓學生們在合作交流中，提升自主學習能力。

一、引入參與性情境

高中英語教師要在創(chuàng)新教學理念和方式后，以趣味教學、理論結合實際等模式，對良好的教學計劃進行制定，根據教學計劃引進生活中的英語。這樣趣味性的引入方案，可以對生活實際中的知識進行展示。學生們可以利用融合的生活英語和教材中表達的英語，積極的參與進英語學習，并在引導性的教學計劃中，增強知識學習。在這之后，教師們還可以利用英語教材，對不同英語應用方面的問題進行設置，指導學生利用不同的英語表達方法強化對問題的分析。還需要在加強對學生的引導后，讓學生們在參與課堂學習時，不斷的分析交流導學方案;在英語廣泛應用性的體會中，優(yōu)化知識學習。

比如，高中英語教師在教學人教版高中選修一第四單元的“Body?Language”一課時，就可以讓學生們利用身體的語言作為英語學習的提示，通過移動身體和表達身體肢體語言，來學習不同的肢體語言。其次，教師可以對學生提問：“Classmates，do?you?use?body?language?in?the?process?of?communication？What?are?the?commonly?used?body?language？”學生們可以利用小組合作的形式進行不斷的交流討論，在這樣的交流情境中，掌握不同的身體語言，提升自主學習和探究能力。

二、開展豐富有趣的教學活動

在高中英語教學中，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，還需要開展豐富有趣的教學活動。此時，高中英語教師們需要提供學生足夠的教學實踐空間，明確不同學生所需要完成的學習任務，鼓勵學生們自己在英語學習實踐中，明確學習目標，制作學習計劃。同時，無論是課堂內的教學還是課堂外的實踐活動，作為教師都需要凸顯學生的主體地位，加強對學生的引導，提供學生對應的學習方法。讓學生們自己在充足的學習空間中，利用創(chuàng)新的方式自主學習。在這樣的自主學習中，學生們可以自己根據英語學習目標，掌握英語知識，獲得成就感和滿足感后，提升自主學習能力。

例如，英語教師在教學“Teenage?life”時，此單元課程的教學目標是Master?useful?vocabulary?related?to?school?clubs?and?ways?to?express?interest?and?hobbies;through?the?understanding?of?the?functions?of?different?clubs，choose?suitable?club?learning?methods。Conduct?topic?and?detailed?dialogue?training?while?listening，and?discuss?topics?related?to?campus?clubs。教師要明確目標，將課堂交給學生，讓學生們細細聆聽對話，進行對話訓練，在訓練中了解不同的單詞短語。必要時，教師也可以直接組織各種校園俱樂部，將學生分成幾個小組，不同的小組對不同的俱樂部活動進行參與。在這樣的實踐中自主學習，自主領悟，自主提升能力。

三、充分使用現代化教學手段

教育現代化是教育發(fā)展的必然趨勢，終身學習是每個公民的自覺要求。在現代化教育中，多媒體成為了師生們經常應用的設備。在多媒體的應用中，可以營造自主互動的學習環(huán)境，提供豐富的學習資源。此時的高中英語教師可以在學生自主學習能力的培養(yǎng)中，積極的應用多媒體設備，通過多媒體的文字、圖像、聲音和動畫處理功能，以現代技術為載體，體現不同的英語知識，為學生的知識自主學習提供便利。

如教師在開展“Festivals?and?Celebrations”的知識教學時，就可以利用多媒體，對中外同一節(jié)日的不同慶祝視頻進行播放。以新年為例，我國會貼窗花、桃符等;而英國會帶上糕點和酒出去拜訪，英國的新年慶祝活動大都在除夕火夜舉行，會有迎新宴會。日本會在除夕午夜，各處城鄉(xiāng)廟宇敲一百零八下鐘，以此驅除邪惡。一邊講解各地不同的節(jié)日習俗，一邊利用多媒體播放各地慶祝節(jié)日的視頻。這樣的方式，因為增加了學生的課堂參與度，因而通常能夠強化學生對知識的自主學習;可以讓學生們在學習探究和交流總結中，自主構建完整的知識結構體系。

結語

總之，學生才是學習的主體，只有當學生處于主體地位，才能夠對知識進行主動地學習;才能在自我選擇、自我確定、自我監(jiān)控的狀態(tài)下，體會英語魅力，感悟英語知識，提升個人能力。此時的高中英語教師需要遵循新課標理念，遵循以生為本的教學原則，在課堂上發(fā)揮學生的主體性和主觀能動性。讓學生們在思想、能力、學習空間不受控制的前提下，積極自主的學習英語知識。

參考文獻

[1]盧小榮.?試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].?課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（023）：P.105-105.

[2]李春峰.?多媒體環(huán)境下高中生英語自主學習能力的培養(yǎng)探究[J].?電腦樂園·信息化教學，2019（1）：0133-0133.

[3]翟建彪.?淺談高中生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].?中學生英語，2020（32）.