讓心理健康之花開滿課堂

關自玲

摘要：小學各學科課程內容中可深刻挖掘和利用的教學資源非常豐富，及時準確地把握各學科蘊含的心理健康教育方面的資源是有效滲透心理健康教學的基礎。

關鍵詞：心理健康;學科;融合

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-348

隨著社會競爭日益激烈，人的心理承受的壓力越來越大，同時受社會，家庭的寵愛和期望值越來越高等種種原因，造成學生的心理問題也日漸增多，特別是小學高年級學生正逢生理發育初次變化，一系列的心理變化困惑隨之而來。這意味著教師不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務，更要肩負起時代賦予的心理健康教育的重任，結合自身所任學科特點，充分挖掘蘊含其中的心理健康因素，實現心理健康與各學科的有效融合，讓心理健康之花開滿各學科教學的課堂。

一、語心交融，讓心理健康教育拋錨起航

小學語文教材涵蓋的內容十分廣泛，既有思想品德教育，也有心理健康教育因素;它不僅選入了大量文質兼美的優秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。語文老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到心靈的凈化和情操的陶冶，形成學生健全的人格。

（一）榜樣激勵。結合教材中描寫英雄的文章，如《小英雄雨來》等，教師可抓住描寫他們語言、動作和神態的詞句，引導學生細細體味，使學生油然而生欽佩之情，向英雄學習遇事不慌、沉著冷靜、勇敢堅定等心理品質。

（二）提煉品質。如教學《晏子使楚》時，教師可結合當時晏子身處的困境、面對的壓力，帶領學生挖掘出晏子勇敢面對挑戰、不屈不撓的心理品質，從而受到良好的心理素質教育。

認真琢磨，仔細推敲，這種語文與心理健康教學巧妙的精彩呈現和到位的交融溝通，讓心理健康教育潛移默化地滲透在語文課堂中，給我們的語文課堂帶來了意想不到的精彩和活力！

二、數心互補，為心理健康教育保駕護航

數學知識更具理性化，人文性相對較少，但其中仍有許多有利于學生心理健康發展的內容。數與代數知識主要培養學生認真、仔細地計算、估算能力;綜合實踐應用較多的課，我們可以引導學生主動探索，體驗自己發現結論的喜悅與自豪感;統計與概率課，我們可以增加與社會生活的聯系，使學生學以致用。例如“可能性”這一內容，就可以很自然地滲透公平性，平等互利等思想，培養學生平和的心態;又如不少應用題中出現國民生產總值、人均年收入等信息，可以使學生產生一種自豪感。例如《圓的周長》一課?，當學生發現圓的周長總是它的直徑的三倍多一點時，適時揭示圓周率的概念，并引出關于祖沖之的數學史知識。學生會覺得自己的發現居然和數學家的發現一致，有一種“只要努力，自己也能成為數學家”的喜悅感;同時祖沖之的發現比國外的數學家的發現要早1000多年，民族自豪感油然而生。

在數學中適時融入心理健康教育，有時會起到“一石激起千層浪，一題誘發萬人思”的轟動效應。恰到好處地心理健康熏染會把一節索然無味的數學課引向深入，推向高潮。

三、品心相映，給心理健康教育推波助瀾

道德與法制課雖然不是以教授心理學概念和理論知識為目的的，但教材中有關心理健康教育的內容很多，教師只要善于發現，找準切入點，都能進行心理品質的教育。根據小學生的生理特征和認知能力，教師主要是幫助學生認識自己，接納自己，使樂于與同學、老師交往，能感受在班集體中共同學習和生活的樂趣，學會與同學合作。同時，也要培養他們適應社會交往的能力。以《父母多愛我》為例，對于小學生而言，他們關注更多的是自己，對于家長為自己做過什么從不放在心上，因此可借機對學生進行“理解父母”為主題的心理教育活動。首先以“多一些理解”為題進行討論。接著，讓學生辨析“不能理解父母的行為和做法”，在辨析中更加深了父母的良苦用心，從而對父母的情感有了更深的體驗。

心理健康教育要達到的一個目標就是教會學生了解或掌握一些心理保健的方法和技巧，讓學生學會自我剖析、自我調適、自我疏導，甚至自我宣泄等，最終達到“助人自助”，這是心理健康教育所追求的最高境界。例如上《不一樣的你我他》一課時，可以總結學生間鬧矛盾時的處理方法，再通過具體案例引導學生投入其中并作宣泄，以減輕承認錯誤的壓力與不安，然后對學生進行認識自我，發掘優勢，與同學友好相處，以積極的心態創建和諧的人際關系的教育。

這里，心理健康教育借助道德與法制這一蘊藏著豐富的教育素材和感召力的有效載體，達到了心理健康教育與學生實際和現實生活的完美結合，使學生站在理性的高度用健康心理的眼光重新解讀道德與法制中屢見不鮮的實例，用優秀品格的視角重新定位自身心理的種種表現。這也正迎合了“在品德教學活動中滲透心理健康教育，培養學生形成良好的心理品質，使其具有現代化社會發展的心理素質和健全的人格”的目標。

四、眾科聯手，讓心理健康教育揚帆遠航

心理健康教育與其它學科也有著千絲萬縷的關系，恰到好處地利用這種關系，常常會讓我們把課推向高潮，達到教學與育人的完美統一。

我們的體育教學，其間所包蘊的心理教育內容更是豐厚的廣泛的，與學生的心理發展是息息相關、密不可分的。體育教學是培養學生合作精神的主陣地，教學中運用游戲，能夠使學生為了一個共同的目標團結一致，奮勇拼搏。如：團結一致過黃河，集體跳長繩游戲比賽，接力跑游戲等集體游戲活動。通過對游戲規則的了解和參與游戲活動，培養了學生團結一致，努力拼搏奪取勝利的合作精神品質，同時讓學生在比賽中也體驗到勝利的喜悅。心理健康與體育的關系不可小覷！

結語

總之，挖掘其它學科的資源有效進行心理健康教育，實現學科的有效融合，能使我們的心理健康教育更有“生命力”，只有充分挖掘各學科中蘊含的心理健康教育資源并將二者完美的結合，才能使心理健康教育充滿活力，洋溢魅力，更具吸引力。讓我們以嶄新的視角，發現的眼光，靈動的思維積極投入到課改的最前沿，使課改中的心理健康教育之花開滿課堂。

備注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般規劃課題《小學高年級學生青春期生理和心理健康教育的有效研究》研究成果之一，課題立項號GS[2020]GHB0712