高中生物教學中學生合作學習模式的培養分析

江玉珍

摘要：運用合作學習模式在高中生物教學，提高學生的學習能力，加強學生與同學之間的交流，構建自己的知識體系，保證學生能夠有效的提高。合作學習模式作為一種有效的學習方法，它最開始是源自于美國的，通過不斷的發展被應用到我國的生物教學課堂上，應用合作學習對學生來講有著非常重要的積極作用。

關鍵詞：高中生物教學;合作學習模式;培養分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-001

前言

在高中是學生發展的重要時刻，要保證學生的綜合發展。對高中生物來說，它具有很強的抽象性，是一門以實驗課程為主的學科，在實際的課程上非常注重對經驗的取得。新課程標準指出，在教學期間要重視以學生為主體，全面提高學生的合作交流能力，都是加強學生經驗的取得，改變以往過分依賴于教材的狀況。合作學習模式是新課改之后催生的一種新型的教學方法，它對于培養學生的各項能力來說有著非常重要的推動作用。因此我們就高中生物教學中學生合作學習模式的培養展開了研究。

一、對合作學習模式的簡述

合作學習這一種模式是一種有效的教學方法和手段，通過增強學生的團隊協作能力，促進學生的全面發展。老師們在課堂上引導學生去分析問題和解決問題，在課堂上注重老師的引導地位，讓學生在課堂上成為主體，那么學生在解決問題的期間，逐步獲得更多的經驗，提高生物學習的質量。合作學習，它具有幾個基本要素：小組交流、自主思考、積極討論、小組互評，要綜合展開這4個要素，保證小組合作的合理性和科學性，促進學生學習能力的提高。

那么為了更加有效的發揮出合作學習這一教學手段的重要性，首先在教學中要遵循一個整體性的原則，因為高中的生物它是一門以實驗為主的課程，老師在開展合作學習時，注重各要素對實驗操作的一個影響，讓學生在合作期間遵循教學的目標，開展整體性的學習。其次是要堅持全面綜合的原則，應用合作學習模式，使學生的自主學習能力得到增強，學生們通過互相交流和合作，培養綜合素養。最后是遵循因材施教的原則，結合學生的學習差異性，有針對性地展開合作學習。

在合作學習模式中，它具有兩個特點：第一是資源得到了共享。在高中生物的學習中開展合作學習，經過對組內同學的分配，讓組內同學可以互相影響互相鼓勵，學生們在小組結束之后經過總結和評價，共同促進。與此同時小組內的每一個學生他們所處的環境是不同的，所掌握的知識程度也是不同的，所以生物課堂開展合作學習的模式，經過優勢互補和共享資源，不斷豐富學生所學的內容。第二是培養學生的自主學習能力為目標。開展合作學習的模式，讓學生通過與同學之間的交流增強理解，而不是過多地依賴于教師的幫助，通過自己的思考然后進行合作交流，提升對知識的掌握。在合作學習中，小組是由不同的學生組成的，通過不同成員之間的差異性互補，使得學生可以通過討論掌握更多的知識，確保形成正確的知識體系。

二、在高中生物教學中學生合作學習模式的培養分析

1、尊重學生的差異，劃分小組

應用合作學習在高中的生物上，首先要對小組合理的規劃合作學習。因為如果小組的畫面上出現了一定的問題，那么就可能無法完成教學的目標，嚴重時甚至會引發課堂秩序的混亂。所以高中的老師就要注意，根據學生的學習特征，尊重學生的差異性，立足于班級的整體，是對學生進行合理的劃分，保障合作學習模式的順利開展。比如說老師在生物課堂合作學習中分析學生的各方面能力，將學習基礎比較好的學生與學習基礎比較差的學生結合在一起，從而達到更好的效果。

2、通過引導，培養學生傾聽的良好習慣

在合作學習的課堂上經常會出現一些問題，比如說有些學生他們對老師和同組的學生之間有排斥的心理，或者是不喜歡聽從他人的見解，針對這樣的狀況老師在生物的課堂之上要加強對學生的幫助和引導，學習生物知識時學會傾聽，養成良好的習慣，確保合作學習順利的開展。在開展合作學習中學會傾聽是有效合作的前提，老師教學生物要注重合作學習的形式，不能忽略了其本質，在課堂上對學生加以正確的引導，培養學生學會傾聽的良好習慣，提高合作學習的效率。

3、加強實驗操作，激發興趣

在高中生物課堂上開展合作學習模式，生物老師開展有關的實驗操作，激發學生的熱情，提升教學效果。在生物學習中實驗是不可或缺的一個內容，老師要多多開展生物實驗教學，通過制定合理的目標，讓學生親手操作，然后通過合作討論，最后得出結論，那么學生在合作學習中就能夠體驗到學習的快樂，增強生物素養。比如說在對學生進行細胞知識的學習時，老師們可以讓學生通過顯微鏡觀察細胞，然后在搭配上老師的講解，自然而然的掌握更多的知識。

總結

綜上所述，在高中生物教學中開展合作學習模式對學生來說是非常重要的，它可以進一步增強學生的理解能力，在合作學習中培養團隊精神，促使學生掌握更多的生物知識。

參考文獻

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