小學語文興趣化習作教學的研究

王麗

摘要：趣味化教學一直以來都是學生所喜愛的，更是教師所追求的。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，愉快學習寫作”“引入游戲教學，突出教學趣味”“劃分層次教學，保持愉悅情緒”這三個方面入手，針對小學語文興趣化習作教學進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小學語文;興趣化習作;教學的研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-029

當前小學語文習作教學在實際開展過程中存在著教師在開展過程中缺乏深度研究以及學生缺乏習作興趣的問題，筆者認為通過加強教學習作水平教學以及規范習作講評能夠在一定程度上深化小學語文習作教學，與此同時通過開展豐富的活動以及通過因材施教的方式能夠激發學生的習作興趣，從而提升小學語文習作教學效果。與此同時，身為學生的任課教師，應該考慮到學生實際認知和年齡問題，站在學生的角度去看待問題，從而得出針對性教學策略。基于此，任課教師就要采取趣味化的教學，通過小組合作、游戲教學、層次教學等，來使的課堂變得好玩、刺激，有效激發學生的寫作興趣和寫作動力，為后續高質量教學提供良好的條件支持。其中，在教學過程中，教師要格外注重提升學生的學習體驗，只有學生對于寫作保持良好的學習體驗，學生才能夠專心投入到學習之中，才能夠提升自身學習能力和學習成績，才能夠充滿激情和動力的投入到語文寫作之中。

一、小組合作學習，愉快學習寫作

小組合作之中，學生能夠在小組之中合作學習，還能夠在其他學生的帶領之下，高效學習、愉快學習。這對于教師開展趣味性寫作具有良好的條件支持。因此，任課教師可以將學生劃分小組合作，來帶領學生愉快學習，從而獲取更佳的教學效果。

像任課教師將學生劃分不同的小組，要求學生在小組之中積極分享，共同完成教師所布置的任務。在小組之中，學生要分享自己所熟悉的素材，比一比誰分享的寫作素材更加豐富、更加值得借鑒。有的學生說道：“我分享的是一個有關誠信的素材。在一個長跑競賽之中，每一個士兵都十分努力，他們追趕著，生怕成為最后一個。在一個岔路口，士兵們有些迷茫，他們不知道在路口應該選擇哪一個路口，一個是士兵專用道窄小且擁擠，另一個則是長官專用道平坦且寬闊……

二、引入游戲教學，突出教學趣味

作文教師一直都是教師耗時最長，收獲甚微的教學難題，且教學對象是盲人，這無疑增加了教師教學的難度。因此，任課教師要充分結合學生好奇、愛動、活潑的特點授課，在寫作教學之中開展盲人游戲教學，來激發學生的寫作興趣，讓學生掌握寫作技巧，并學習改寫自己的作文等，將會大大提高作文教學的有效性。

像任課教師首先將學生劃分不同的小組，要求學生以小組為單位參與到學習之中。在小組之中，學生以“成語接龍”的方式開展教學，輪到的學生就要說出優美語句，說不出的學生就要接受懲罰，像表演脫口秀的節目、唱歌等，來增添游戲的趣味。如學生說道：“傍晚了，老牛和貓咪都睡了，只有星星和月亮在天空眨著眼睛，像在訴說著心事。”另外的學生接到：“殘陽如血，落于江中，將江水也染成了猩紅色，而我們的船，正漸漸駛向那團血色之中。”果然，學生的緊張刺激的游戲氛圍之中都投入到學習之中，學生的寫作能力明顯得到提升。

三、劃分層次教學，保持愉悅情緒

在小學語文寫作之中，學生因為學習能力的不同，所以學生對于寫作的態度、寫作的能力、寫作的認知有所不同，所以學困生，在學習寫作時，他們的情緒是十分低落的。基于此，任課教師可以劃分層次教學，引導學生在不同學習能力之下學習合適的學習內容，來保證每個學生在學習寫作之中，都可以保持愉悅的學習心情。

首先將學生劃分不同的小組，要求學生在小組之中共同完成教師所布置的任務。小組a：了解寫作的格式、結構;小組b：寫作的語句、詞匯;小組c：寫作的閃光點、加分處。通過彈性目標的設立，學生就會朝著目標而努力和前進，還會努力提升自己的學習進度，共同完成教師所布置的目標。此時，教師對于學生的學習情況進行關注，對于需要幫助學生及時幫助，確保學生心情的愉悅，在引導學生學習時，可以最大程度上保障學生的自信心。這樣，教師的趣味教學任務就可以順利完成了。

總而言之，趣味教學一直是任課教師所追求的，更是學生所喜愛和歡迎的。基于此，任何教師要充分發揮趣味教學的優勢和價值，來帶領學生學習到更多的語文知識。同時在教學期間，任課教師要不斷探索和追求更高的教學質量和教學要求，確保學生在教師正確的引導和帶領之下得到提升和發展。另外，任課教師在教學期間應該不斷學習，努力提升和完善自身，及時總結教學經驗和反思，來確保教學能力和效果的提升，才能帶領學生向著更好的方向發展。只有這樣，學生才能提高對于語文寫作的好感，才能慢慢提升寫作水平和能力。

參考文獻

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