計算機應用基礎(chǔ)的教學誤區(qū)與對策思路構(gòu)建

王建武

摘要：在我國科學技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，人們對于信息技術(shù)的發(fā)展給予了高度重視，并逐漸納入中職學生的必修課程之中。但是從目前的教育形式來看，仍然存在教學觀念落后，不重視實踐等教學誤區(qū)，給中職學生計算機水平的提高帶來了很大的阻礙。本文對中職計算機應用基礎(chǔ)教學過程中存在的教學誤區(qū)進行了簡單分析，然后提出了幾點可以改善這種現(xiàn)狀的有效方法。

關(guān)鍵詞：計算機應用基礎(chǔ);教學誤區(qū);對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-032

計算機應用基礎(chǔ)課程的開發(fā)，是提高中職學生信息技術(shù)水平的重要手段，可以為學生今后的發(fā)展提供很大的幫助。但是，在多方面因素的影響下，計算機應用基礎(chǔ)課程的開展存在很多誤區(qū)，給中職學生計算機學習的教學進度帶來了很大的影響。

一、計算機應用基礎(chǔ)教學中存在的誤區(qū)

1.1教學觀念落后，不利于學生計算機水平的發(fā)展

信息技術(shù)是一門應用性很強的重要學科，所以，計算機應用基礎(chǔ)課程的教學重點應該以提高學生的動手實踐能力為主。在傳統(tǒng)教學觀念的長期影響下，很多老師仍然沿用落后的填鴨式教學對中職學生開展計算機應用基礎(chǔ)課堂教學，學生只能被動的接受課堂教育，給學生思維能力的發(fā)展帶來了很大的影響，導致學生理論掌握的很好，而實際應用能力卻得不到有效提高。長期以來，不僅會讓學生的知識面得不到拓展，還會讓學生喪失探究知識的能力，使其不能把理論知識更好的應用在實際生活之中。另外，由于缺少學生與老師之間的交流和溝通，使得學生的疑問不能被解決，導致學生的學習積極性越來越低。

1.2只注重應試教育，忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)

由于學生接受知識的能力是不一樣，所以，老師在對學生開展計算機應用基礎(chǔ)教學的過程中，要考慮到學生學習能力的差異，不能只是為了上課而上課，而是要以縮短學生之間的差距為根本教學目的。在應試教育的大背景下，有很多老師只注重學生成績的變化，而不顧及學生實踐能力的發(fā)展。教學方法古板簡單，教學過程枯燥無味，不能靈活變通。實踐證明，這種方法雖然可以讓學生在短時間對理論知識有一個很好的掌握，但是學生對理論知識一知半解，很難讓學生形成長期記憶，不能有效的提高中職學生的計算機水平。

1.3教學理論與實踐應用相脫節(jié)

計算機教學太過籠統(tǒng)是目前中職院校具有的通病，不是根據(jù)學科設(shè)定的針對性內(nèi)容，對于學生計算機能力的提高沒有任何作用。在對中職學生開展計算機應用基礎(chǔ)課程的時候，不管是會計專業(yè)、商務英語專業(yè)還是物流專業(yè)，大家使用的課本都是一樣的，沒有考慮到學生專業(yè)需求的差異性。因此，導致了中職學生高分低能的情況，盡管手里有畢業(yè)證書，也找不到專業(yè)對口的工作，甚至出現(xiàn)了與社會脫節(jié)的情況，不能把所學的理論知識更好的應用在實際生活當中。

二、提高計算機應用基礎(chǔ)課堂教學效果的有效對策

2.1轉(zhuǎn)變教學現(xiàn)念

正確的教學觀念是促使計算機應用基礎(chǔ)課程順利開展的重要保證，因此，計算機老師要看到傳統(tǒng)教學模式存在的不足，始終堅持“以人為本”的教學理念，給學生營造一個開放、自由的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。除此之外，老師也要加強與學生之間的交流和互動，以達到師生相長的目的。

2.2創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)滿足不了新時代教育的實際需求，只能對其進行不斷的更新和優(yōu)化，才能跟上教育改革的發(fā)展步伐。實踐教學法和情境教學法是兩種新型的教學模式，不但可以提高學生的主觀能動性，還可以為學生今后的發(fā)展提供很大的幫助。

以“加工處理音頻與視頻”為例，首先，老師可以對學生進行分組，并任命計算機基礎(chǔ)能力比較好的學生為小組長。其次，由小組長設(shè)定這次課堂活動的主題，可以是搞笑的鬼畜視頻，也可以是好聽的音樂剪輯等;然后，待學生在課余時間完成之后，在課堂上進行評選，評出三個優(yōu)秀小組和個人。這樣一來，不但可以把學生的學習積極性充分的調(diào)動起來，還可以不斷提高學生的思維創(chuàng)新能力和實踐操作能力。

2.3促進理論知識與實踐操作的相互融合

理論知識是實踐操作的重要前提，而實踐操作是檢驗真理的唯一標準。因此，在對中職學生開展計算機應用基礎(chǔ)教學的過程中，老師要給予理論和實踐同等的重視，不僅要對學生理論知識的學習給予正確引導，還要給學生提供實踐操作的機會，讓學生對理論知識有一個更深入的了解。除此之外，老師也要及時的糾正學生在實際操作過程中存在的問題，讓學生養(yǎng)成良好的操作習慣，不斷提高學生的計算機操作水平。

以“制作數(shù)據(jù)表格”為例，老師要讓學生對圖表的特點和意義有一個明確的認知，并對其進行基礎(chǔ)操作演示。然后讓學生對班級的成績表進行實踐演練，比如，讓學生制作一張每個分數(shù)段的統(tǒng)計圖、讓學生篩選出來90分以上的學生等等。這樣做，不僅可以讓學生對圖表的使用有一個更好的掌握，還可以不斷的強化學生的理論知識，促進學生實踐操作能力的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

“以人為本”是新課程改革的教育理念，除了要把學生的主體作用發(fā)揮出來，還要結(jié)合學生的實際需求選擇合理的教學方式。因此，計算機老師要積極的發(fā)現(xiàn)計算機應用基礎(chǔ)課程當中存在的教學誤區(qū)并積極改正，樹立正確的教學觀念，采用新型的教學模式開展課堂教學，以促進中職院校計算機應用基礎(chǔ)課堂教學質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻

[1]黃少清.淺談中職計算機應用基礎(chǔ)的教學誤區(qū)以及應對政策[J].讀寫算：教育教學研黨，2015（12）.

[2]胡離.淺資中職學校計算機應用基礎(chǔ)教學存在的問題及對第[J].教育.2015（7）.