小學班主任有效管理的策略探究

孫立娜

摘要：伴隨著教育教學的改革發展，人們對小學班主任的管理工作越來越重視，班主任在教學管理中，既要做到抓好學生的教育，又要做好班級的管理工作。良好的班級管理對于學生成績的成長學習有積極的促進作用，同時又能促進教學水平的提升和學生學習效率的增強。基于此，本文主要針對小學班主任如何在班級管理中有效管理進行探討。

關鍵詞：小學;班主任;管理;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-050

小學生在校期間接觸最多的教師就是自己的班主任，而班主任作為班級工作的組織者和管理者，小學班主任在學生的成長中扮演著重要的角色，對學生的道德品質和行為觀念產生重要的影響。

一、小學班主任班級管理的現狀

首先，部分班主任在班級管理上采用的管理理念較落后，對班級管理沒有足夠的認識，管理工作缺乏經驗。在班級管理上就不能做到因材施教，把學生放在班級管理的主體地位，難以從根本上幫助小學生更好地學習和生活。有些教師與學生在溝通上缺乏主動性和平等性，這也就不能促進班級管理工作的積極落實。其次，在教學管理中，筆者發現部分班主任對學生的評價較簡單片面，把學生的口語發展、成績作為評價學生的主要標準。這樣的評估形式顯然是不全面的，不能夠準確找出學生存在的問題，幫助學生更好地成長。最后，還有些班主任對于班級學生付出較多，沒有給學生獨自成長的機會，他們一般心思較細膩，常常一有空就待在班級，幫助學生處理班級衛生、解決學習上的問題等。班主任包辦的事情過多，對于低年級的小學生來說，有助于他們融入班級生活，但是對于中高年級的小學生來說，就會導致他們缺乏對自我的管理，不利于小學生創新能力的培養。

二、班主任有效管理的策略

（一）關愛學生

班主任在班級管理過程中要把對學生的關心愛護放在首位，每一個小學生由家庭來到學校，他們都希望得到教師的關注，學習到知識與技能。日常教學管理上，小學生與班主任接觸的時間最長，他們是小學生在校期間最信任的人。所以，小學班主任不管是教學還是管理上都要關愛學生，讓自己成為學生的良師益友，這樣班主任才能夠發現小學生的問題，及時更新教學管理的內容，從而幫助小學生更好地學習成長。

（二）成為學生的表率

小學生在校期間面對自己的班主任，會有向師性和模仿性，教師的行為舉止會對學生產生很大的影響。所以，教師需要嚴格要求自己，給學生做好表率，教師不僅是要教授學生知識，還要做到“立德樹人”，在學生的成長中起到言傳身教的作用。例如，班主任需要時刻注意自己的言行，不說粗話，與學生溝通的時候注重平等性、公正性，要注意自身的行為。班主任要不斷地進行自我提升，養成良好的思想品德。班主任在與學生的相處中要積極了解學生，友善地對待班級的每一位學生，要融入學生中去，這樣的良性互動可以形成一種良好的師生關系，幫助教師樹立一個積極向上的形象，讓學生對班主任有一個好的認識。這樣班主任在進行班級管理的時候就會得到學生的配合，提升班級的凝聚力，幫助小學生適應班級生活。

（三）建立良好的師生關系

教師在教學管理的過程中需要與學生之間形成良好的師生關系，教師與學生之間的關系對于教師教學管理工作的展開都具有重要的影響。班主任要想與學生之間建立良好的師生關系，在日常與學生的交流上還要注意方式方法，一方面溝通交流上需要注意與學生保持平等、民主，另一方面還要注意還不能過于嚴厲。小學生階段的學生在校期間難免犯錯誤，班主任作為班級的組織者，有必要對學生進行管理，但是對于學生出現的錯誤，教師應當保持冷靜，采取較平和的溝通方式，幫助學生從心底認識自己的不足，而嚴厲的批評方式容易造成學生的逆反心理，不利于班級管理工作的順利進行。

（四）強化日常行為規范

小學階段的學生自制力較差，班主任在對學生進行行為習慣的培養上，需要重視這一點，然后在日常教學和管理上根據實際問題進行落實。例如，在訓練學生保持正確的姿勢書寫上，教師可以對學生進行監督提醒，對于其中部分學生不正確的姿勢還要及時進行糾正，以便于他們能夠養成正確寫書的習慣。再比如，教師在引導學生如何回答問題上，要著重注意學生自信心的建立，教師可以提醒學生注意站立的姿勢，儀態是否大方、語言是否清晰、聲音是否洪亮。此類問題的培養對小學階段的學生意義重大，有助于小學生養成一個好的學習習慣，能夠有效提升小學生在課堂學習中自我控制的能力，并對他們今后的學習產生幫助，這也能夠建立更有效的課堂秩序，從而實現小學班級管理的有效進行。

（五）注意評價的全面性

班主任面對班級的學生在管理的過程中不能“一刀切”，要根據學生的性格、愛好、理解能力進行差異化管理，只有這樣班主任的管理才能有針對性，才能做到因材施教，實現對學生成長的助力。同時，班主任對班級學生的評價還要基于學生的各個方面，不能只根據學生的學習成績，教師要善于發現學生的閃光點，從而做出全面的評價。班主任還要在課上課下積極主動地與學生進行溝通，聽取學生的意見，做到對學生全面地認識。作為班主任還要做到與任課教師之間的溝通，一方面可以有效幫助小學生的成長，另一方面還可以做到對學生更詳細的了解，進而更好地進行班級管理活動。班主任對學生準確地觀察，有利于及時了解學生的變化，發現學生存在的問題，能夠有針對地與學生進行交流。

結束語

總而言之，小學班主任的管理工作任務繁重較瑣碎，需要班主任從細節著手，愛護關心學生，保證學生的成長發展。

參考文獻

[1]滕麗英.小學低年級語文教學與班主任管理工作的有效結合[J].散文百家，2020，（26）.163.

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