巧用電教媒體 提高教學效果

朱猛

摘要：興趣是最好的老師，它是獲取知識的內驅力。多媒體輔助教學集聲音、圖像、文字、動畫等多種信息為一體，極大滿足了學生視聽等感官要求。利用多媒體輔助教學，可以充分刺激學生的各種感官，調動學生的積極性，使學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，主動參與到教學中。我以自己在教學中的體會來談談如何在小學語文教學中巧用電教媒體提高教學效果。全文主要從兩方面進行了闡述：一、利用電教媒體，強化聽說訓練，提高學生的學習興趣;二、創設和展示與教學內容相適應的場景或氛圍，引導學生的情感體驗，提高學生思維能力。

關鍵詞：語文教學中;巧用電教媒體;提高教學效果

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-068

在語文教學活動中，利用現代電教媒體技術的確改變了傳統的教學模式，而且能創造一種有利于學習的情境，能使學生發揮直觀想象作用，調動學生的學習主動性，極大地提高了教學效果。

一、利用電教媒體，提高學生的學習興趣。

語文教學必須以學生熟悉的生活、感興趣的事物為背景提供觀察和操作的機會，使他們體會到語文就在身邊，感受到語文的趣味性和作用，對語文這門學科產生親切感。語文教科書的素材基本上都來源于學生生活，只是學生沒有留心，教學中教師可利用多媒體再現生活場景。小學生的思維發展很大程度上借助于形象思維，因此他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生以最佳狀態投入學習。如在教《草原》一課時，可利用電教媒體再現課文的情境：草原一碧千里，到處景色迷人，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學習的興趣.立刻被激發起來。又如教學《觀潮》一課，教師可結合課文內容播放影像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的興趣，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動.帶著學生進入課文的情境之中，大大的激發了學生的學習興趣。

二、創設和展示與教學內容相適應的場景或氛圍，引導學生的情感體驗，提高學生思維能力。

教科書應當根據不同年齡段學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，以使得學生對于閱讀教科書沒有枯燥，恐懼感，而產生一種愿望甚至喜愛的積極情感。在教學課文《五彩池》時，將我在九寨溝旅游時時所拍攝的風光照片通過電教媒體展示給學生，配上優美的課文朗誦，把學生帶人神話般的美景，讓學生去飽覽祖國美好河山五彩池之美，并把我在九寨溝的所見所聞告訴學生，同時回放黃龍、松潘五彩池形狀、五彩池水的顏色，幫助學生正確迅速地理解五彩池形成的原因和池水會顯出不同顏色的原因，集中了學生的注意力，激發了學習興趣，提高了學生的思維能力。

又如我在教學課文《桂林山水》一文時。學生初讀課文后，即時運用教室內的白板展示桂林山水的情景圖片，讓學生想象漓江水“靜、清、綠”的特點，通過讀課文進一步體會出漓江水“靜、清、綠”的特點;讓學生領略桂林的山“奇、秀、險”的特點，想象象鼻山和駱駝山在自己心目中的樣子;讓學生體會到“舟行碧波上、人在畫中游”，并設想如果自己就是那畫中的蕩舟之人，在這連綿不斷的畫卷中會有什么想法？學生暢所欲言，這樣既培養學生想象思維能力，又把學生帶人文中所描寫的意境，產生身臨其境的效果，更是受到美的陶冶。

再如我在教學《回聲》一文時，先讓學生初讀課文，再結合課文中的插圖初步了解小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，看到周圍美麗的景象，高興的叫起來時，發現有一只小青蛙在跟他說話，產生了疑問。這時，我為了引導學生突破這一難點，我利用班班通中的教學資源授課，當講到“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。”時，我利用班班通出示水波蕩漾的小視頻，屏幕上就呈現出放大的平靜的水面，輕輕一擊水面，水面立即漾起波紋，波紋遇到橋洞的石壁又彈回水中心，形成水波，這時我隨即聲情并茂的說：“聲音就像水波一樣，碰到橋洞的石壁，也要返……學生認識回聲。

實踐證明，把多媒體輔助教學運用到一年級數學課堂中，可以充分激發學生學習興趣，使整個學習過程顯得更加輕松、愉悅。在我們農村小學，現在都安裝了班班通教學設備，我們借用云教育資源平臺上的教學資源進行教學，使教與學的交流反文饋變得更直接、更及時，教學效果一定會更好。