探究新課改下的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略

常慧

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，并且在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文學(xué)科更是發(fā)揮著其奠基性的作用，進(jìn)而有效促進(jìn)了學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣等綜合素質(zhì)的提升。對(duì)此，本文從“創(chuàng)設(shè)趣味情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望”“設(shè)置巧妙提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極思考”“布置多元作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)”等三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何在新課改的背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析，同時(shí)以《坐井觀天》這一課為例來(lái)探究如何有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)本課知識(shí)核心內(nèi)容的掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;趣味情境;巧妙提問(wèn);多元作業(yè)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-083

伴隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教育體系也在逐步趨于完善，進(jìn)而在教師們不斷提升自身專業(yè)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，多元化的教學(xué)形式和內(nèi)容也有效吸引了學(xué)生們的課堂注意力，而這也就大大加深了學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。除此之外，教師們?cè)趧?chuàng)新教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中也要始終注重對(duì)學(xué)生們主體性地激發(fā)，要使得學(xué)生們真正成為課堂的主人，自己則扮演好引導(dǎo)者的角色，從而逐步鍛煉學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力和思維，以便為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，很多教師們總是用著單一且枯燥的教學(xué)模式，并且很多時(shí)候都忽略了學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)的感受，這樣一來(lái)就大大影響了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師們就要敢于創(chuàng)新變革，敢于去轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得師生之間的關(guān)系由主、被動(dòng)轉(zhuǎn)為共同合作探究，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也使得課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著更深的聯(lián)系，以便真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生由于性格等原因，對(duì)自己感興趣或者趣味性較強(qiáng)的事物有著更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)此教師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境。除此之外，教學(xué)情境的構(gòu)建也大大有助于提升知識(shí)的直觀性，而這也就能夠在很大程度上降低知識(shí)的理解難度，從而使得學(xué)生們?cè)谡n堂上有限的時(shí)間內(nèi)可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學(xué)《坐井觀天》這一課的開(kāi)始，就可以首先利用多媒體向?qū)W生們播放本課的動(dòng)畫(huà)片，將課文用動(dòng)物擬人化的語(yǔ)言和表演來(lái)展示出來(lái)，讓學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中去對(duì)本課產(chǎn)生更深的學(xué)習(xí)印象，并且在此基礎(chǔ)上，無(wú)論是向?qū)W生介紹生字詞，還是幫助學(xué)生去體驗(yàn)本課的核心思想感情，學(xué)生們也都有著更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師便可以利用PPT課件來(lái)進(jìn)行授課，這樣一來(lái)知識(shí)內(nèi)容也就形象具體，并且省去了教師很大一部分板書(shū)的時(shí)間，進(jìn)而也就可以留給師生之間更多的互動(dòng)時(shí)間，而這也就可以幫助學(xué)生們更好地掌握一些重難點(diǎn)知識(shí)。

二、設(shè)置巧妙提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極思考

提問(wèn)是每一節(jié)語(yǔ)文課必不可少的內(nèi)容，對(duì)此教師就要能夠設(shè)置巧妙的提問(wèn)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生們的積極思考。提問(wèn)是具有藝術(shù)性的，更是講究技巧和方式的，諸如趣味性、啟發(fā)性、針對(duì)性等等，教師們要能夠在合適的時(shí)機(jī)選擇合理難度的問(wèn)題針對(duì)相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，這樣一來(lái)才能保證問(wèn)題能夠真正促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)核心的掌握，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，《坐井觀天》整篇課文分為七個(gè)自然段，其故事也是按照青蛙和小鳥(niǎo)相遇之后的對(duì)話所條理清晰地展開(kāi)的，所以教師就可以設(shè)置一些具有引導(dǎo)意義的問(wèn)題和任務(wù)來(lái)指引學(xué)生逐步掌握文章的主要內(nèi)容。如第一自然段交代了青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置，這時(shí)教師便可以向?qū)W生提問(wèn)：“課文為什么要先對(duì)它們各自的位置作出說(shuō)明呢？這一部分內(nèi)容有什么作用呢？”從而讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考接下來(lái)的課文;緊接著在第二到第七自然段便是兩者間的三次對(duì)話，通過(guò)閱讀這一部分內(nèi)容，教師便可以向?qū)W生提出一個(gè)核心問(wèn)題，“青蛙和小鳥(niǎo)之間關(guān)于什么問(wèn)題展開(kāi)了爭(zhēng)論？究竟又是什么原因?qū)е滤鼈兊恼f(shuō)法不一致呢？”進(jìn)而一系列的問(wèn)題也將會(huì)使得學(xué)生們處于積極思考的狀態(tài)，最終幫助學(xué)生們更好地理解本課蘊(yùn)含的哲理。

三、布置多元作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)

作業(yè)能夠幫助學(xué)生們更好地鞏固自身的課堂所學(xué)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生們明確自身未能掌握的知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)此教師們就要善于布置多元化的課后作業(yè)，從而切實(shí)提高學(xué)生們的課堂收獲。這時(shí)，教師就要善于去設(shè)置分層化的作業(yè)，給不同層次的學(xué)生制定不同難度和數(shù)量的作業(yè)，從而更加有利于學(xué)生們高質(zhì)量的完成作業(yè)，而不是為了“應(yīng)付差事”。

例如，在預(yù)留本課的課后作業(yè)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)差生、一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生就可以制定相應(yīng)的作業(yè)，首先對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀通順生字詞是都需要的掌握的，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)差生則只需要進(jìn)一步掌握規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字詞的技巧，同時(shí)要多加練習(xí);而對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要再次閱讀課文以及去溫習(xí)課堂筆記，以求進(jìn)一步理解本課的道理，即認(rèn)識(shí)事物、看待問(wèn)題，站得高才能看得更加全面;最后對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，教師則可以向其推薦類似于的蘊(yùn)含哲理的文章，并促使他們?cè)陂喿x后嘗試自己總結(jié)這些文章的核心內(nèi)涵，進(jìn)而充分促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

總而言之，新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教育必須要有著新的面貌，教師們要敢于摒棄一些傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)而采取因材施教、分層施教等一系列的先進(jìn)教學(xué)理念，同時(shí)更要加強(qiáng)對(duì)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備的應(yīng)用，再結(jié)合小組合作、情境教學(xué)等高效教學(xué)模式，最終大大提升學(xué)生們的課堂體驗(yàn)。與此同時(shí)，《坐井觀天》也是一篇極具寓意的課文，教師要善于向?qū)W生們推薦更多類似于的高質(zhì)量讀物，進(jìn)而幫助學(xué)生們逐漸形成更加正確的三觀以及明白更多的人生哲理。

參考文獻(xiàn)

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