利用多媒體，激發新生學習數學興趣

孟海燕

摘要：興趣是最好的老師，它是獲取知識的內驅力。多媒體輔助教學集聲音、圖像、文字、動畫等多種信息為一體，極大滿足哦了學生視聽等感官要求。利用多媒體輔助教學，可以充分刺激學生的各種感官，調動學生的積極性，使學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，主動參與到教學中。

關鍵詞：多媒體;激發;數學;學習;興趣

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-094

興趣是最好的老師，它是獲取知識的內驅力。多媒體輔助教學集聲音、圖像、文字、動畫等多種信息為一體，極大滿足哦了學生視聽等感官要求。利用多媒體輔助教學，可以充分刺激學生的各種感官，調動學生的積極性，使學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，主動參與到教學中。在一年級教學中，如何運用多媒體，激發學生數學興趣呢？

一、再現生活場景，調動學生學習興趣

《數學課程標準》指出：數學必須以學生熟悉的生活、感興趣的事物為背景提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味性和作用，對數學產生親切感。數學教科書的素材基本上都來源于學生生活，只是學生沒有留心，教學中教師可利用多媒體再現生活場景。例如：在教學《分類》時，出示多媒體課件——購物場景，超市的物品琳瑯滿目，整整齊齊擺放著，有水果類、飲料類、文具類等。學生們看到生活中常見的情景，在課堂上也能再現，而且是我們要學習的數學知識，使學生感到很驚奇，原來數學就在身邊，并不枯燥、難懂，很好地調動了學生學習數學的興趣。

二、借助卡通人物，激發學生學習興趣

《數學課程標準》指出：教科書應當根據不同年齡段學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，以使得學生對于閱讀數學教科書沒有枯燥，恐懼感，而產生一種愿望甚至喜愛的積極情感。在第一學段的教科書主要是以卡通、漫畫、圖片、表格為主，伴以適當的文字形式。特別是卡通人物，一年級小學生非常喜愛。教學中教師可運用多媒體把卡通人物搬進課堂，采取卡通對話形式呈現教學內容，會使課堂變得生動活潑，富有個性，學生學得輕松、愉快。如：教學《認識人民幣》時，教師可創設卡通人物聰聰和敏敏進行購物情景，通過聰聰購物付錢，敏敏找錢，引導學生認識人民幣。讓學生感受到數學知識和自己如此的熟悉貼近，消除了對學習的恐懼感，激發學生對數學學習的興趣。

三、童話故事，激發學生探究興趣

天真、愛幻想是一年級小學生的天性，因此美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也就成為他們?樂于接受和愿望思考的學習內容。教學中，教師可運用多媒體創設童話故事，來培養學生積極探究興趣。例如：在教學《前、后》時，教師可把教學內容設計成學生熟悉并十分感興趣“森林運動會”這一童話故事：運動會開始了，參加100米賽跑的有小鹿、小松鼠、烏龜、小兔、蝸牛，教師當裁判，學生當拉拉隊。“加油！加油！”學生的興趣被調動起來，此時教師叫停后提問：“你們說說看到了什么？”學生踴躍發言，有的說出了它們的名次，有的說出了誰在誰的前面或誰在誰的后面。接著繼續進行比賽，經過激烈競爭后，名次發生了變化，前后位置也發生了變化。比賽結束后讓學生再仔細觀察比賽成績，說說看到了什么，使學生建立起扎扎實實的“前、后”位置觀念。這時學生明白了面對的方向是前，背對的方向是后，誰在誰前面或誰在準后面是相對的，而不是絕對的，從而做出正確判斷。

實踐證明，把多媒體輔助教學運用到一年級數學課堂中，可以充分激發學生學習興趣，使整個學習過程顯得更加輕松、愉悅。