淺談小學信息技術課堂互動教學

黃培文

摘要：新型信息技術課程作為一種新課改背景下一種新的授課課程，成就了小學生在新時代新的學習需求，這是一種在傳統課程的基礎上新增加的一項課堂內容，學生對這一種課堂教學接受能力還很差，還需要小學教師孜孜不倦的引導他們，讓他們盡快的適應這種新型的課堂教學。這項課程不可避免的在發展過程中逐步完善對小學教育的輔助作用，正是這項課程的開展，有利于課堂教學質量的提升，并讓學生更好的發揮自我的主觀能動性，在暗中優化教學效果。

關鍵詞：小學教育;信息技術;課堂互動;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-096

小學教育在教育過程中占重頭戲，小學生的年齡大部分在8-13歲，所在的年齡階段正是學習的關鍵時期，在這個特殊的教育階段，小學教師扮演著其他年齡段不能替代的啟蒙角色，小學信息技術課程是作為幫助建設素質教育、培養學生全面發展的一門課程?，F代社會是科學技術發展迅猛的社會，是信息化快速傳播的社會，在這種多元化的環境背景下，促進信息技術和其他學科課程的整合是新課改的根本要求，在課堂中師生于情景中的互動也增加了和諧寬松的課堂氛圍，解放了學生的思維，教學的意義也就因此逐步展現。

一、實現小學信息技術互動教學的重要性

互動是課堂教學成敗的關鍵，即使是傳統的教師只對學生灌輸書本內容的教學方式也離不開互動，人類的情感傳達和信息傳遞就是通過交流和互動。互動的教學方式更體現了師生之間融洽的課堂氛圍，在信息技術課堂開展互動教學方式、通過調節師生關系及其相互作用能夠幫助學生更好的學習和成長，信息技術就是要在具體的教學實踐中，充分利用網絡的有效平臺，建立和學生溝通交流的有效互動，才能在這門課程中提高教學效果，促進學生的全面素質發展。

二、提高小學信息技術課堂互動教學策略的有效方法

2.1教師積極引導學生之間加強互動?形成良好的合作氛圍

互動不單單形成于師生之間，在學生之間也可以相互啟發、相互促進，有效的將知識在學生之間傳播。小學教師對提升學生思維能力的方式，需要通過合理、有效的教學目標，將這個教學目標作為標準，在這個教學過程中，教師的經驗也能得到充實和豐富。在課堂中如果建立并明確一個小組成員和各自成員的分工，更有利于開展信息技術課堂的教學工作，同學之間相互探討、合作交流、共享信息技術課堂的資源，既在潛移默化中實現了課堂的教學目標，也培養了學生團體合作的意識，強化了人與人之間的交互影響，產生了信息技術課堂學習的共振，從而提高學習的有效性，達到信息技術課堂教學的有效性，學生在合作學習的過程中不僅學到知識，增強學生之間的交流，還能在信息技術的課堂中獲得相互支持和幫助的體驗效果。在教學中，重視這種學生在情況中產生的互動，注重教學過程優化，認識學生學習思維能力的培養，以提高教學方法創新的意義。

例如學生在學習信息技術實際操作時，如果用傳統意義上的教學方式就是讓教師一個一個的去解決學生分別產生的不同難題，不止耽誤了學生的課堂學習時間，還在一定程度上阻礙了課堂教學進度，給學校的教學進程造成一定程度的影響。而反之，如果讓學生之間明確分工小組合作，同學之間相互幫助解決問題，首先會讓同學之間增進友誼、加深感情，還能讓講解的同學加深一遍對這個問題的印象。對于受教者來說，同學的講解更加親切，相比較老師的講解，這種講解問題和引導的形式會讓學生感到無比親切，正是因為學生之間關系平等，平時接觸時間多，在溝通交流和互動時，就能感覺比教師一對多的方式效率提高了許多，不僅僅是在信息技術的課堂上，這種教學策略還可以應用到各個學科的課堂上，幫助教師改變傳統的教學思想方式，達成多樣化教學的方法研究和應用，無論是在任何階段的教學當中都能起到良好的教學效果，這就給教學教育工作帶來了極大的啟發。

2.2教師加強與學生之間的互動?構建和諧的師生關系

和諧的師生關系有利于教師順利展開教學活動，和諧的教學環境更有利于學生對信息技術課堂當中的理論知識的掌握。這種生動有趣的氛圍中，學生在課堂當中處于最佳的思維興奮狀態，有助于喚醒學生對知識的求知欲以及學習的主動性，讓學生對這新興的信息技術產生濃厚的興趣，在課堂上就能積極投入，跟隨教師的思路去完成課堂教學任務，這對將來他們的興趣培養也有極大的影響，讓學生在這種輕松的氛圍中感受到自己的主觀能動性和主角光環，就特別符合小學生追求成就和自我表現的特性，只有學生認識到自己的地位，才能夠和教師在信息技術課堂中共同配合努力去有效的實現教學工作的開展和教學質量的提升。教師在課堂中就理應朝著為學生學習發展的道路改進，讓學生在這個學習和效仿能力很強的年紀養成極高的悟性，為今后的學習道路提前鋪好墊腳石。小學是思維啟發的重要時期，只有學生贏在起點，中國的未來才有希望。

例如在信息技術的課堂上，若只是讓學生乏味的對多媒體技術進行操作，會讓課堂死氣沉沉，教師應當在一定的程度上活躍課堂氣氛，讓學生充分感受課堂不是死板的課堂，而是快樂學習的樂園，讓學生主動和教師在課堂上進行互動，只有學生的心情愉悅的基礎上，才能將全身心投入到信息技術的教學上，而無論在學習哪一課時，都應該讓學生放松，學習的最好狀態不在于緊繃著神經上課，過度緊張并不能增加課堂成效。信息技術對于學生來說，更多的是新奇，有意義的課堂氛圍對學生學習這門新課標會發揮有利的作用，而消極生硬的課堂環境既不能提高學習效率，還會阻礙學生的身心健康發展，拖延教學過程。針對不同學生，小學教師應該在學習和生活當中，尋找學生的差異性，結合信息技術課程要求，塑造合適的課堂氛圍，有望學生在這種氛圍下，將注意力全部集中到課堂中來。

結束語

信息技術課程在小學課程中還比較難以接受，這就需要小學教育工作者的不斷努力，將互動教學模式發揮到極致，力爭將互動教學推進推廣。小學教育作為教育環節中最重要的一環，從學生出發，充分了解學生的心聲，能夠幫助教師更好的推動教學工作的開展，將教育教學的工作應用到極致，而在小學教育這個基礎工程上，新課改的要求下，教育工作者對于學生的互動交流才是真正了解學生的途徑，想要增強教學效果，就要和學生打成一片，和學生做朋友，做學生心靈上的知己，才能讓學生打開心扉，增加和教師的傾訴和互動交流。

參考文獻

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