談初中英語教學管理中的言教藝術

李靖

摘要：隨著教學改革的不斷深入發展，初中英語教學面臨著改革的重任，如何有效開展初中英語教學，促進言教藝術在初中英語教學中的應用成為教師教學的重點。通過科學的言教，使學生在言教中高效的學習英語，提高英語綜合素養。本文通過對初中英語教學管理中言教藝術的特征進行分析，進而提出提高初中英語教學管理中言教藝術的策略，希望對促進初中英語教學效率的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：初中英語;教學管理;言教藝術

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-108

引言

初中階段是學生進行英語學習的重要組成部分，傳統的英語教學模式已不再適用于現代英語的教學，社會的高速發展對于學生的綜合素質提出了更高的要求。因此教師要有效利用言教藝術，有效提升初中英語課堂教學效果，為學生創造良好的學習氛圍。從而有效提升學生的英語綜合素質，為將來長久的英語學習打下堅實的基礎和鋪墊，實現英語應用能力的提高。

一、初中英語教學管理中言教藝術的特征

1.感性

在真實的課堂學習中，運用感性的言教藝術，學生會更積極地參與課堂教學，愿意跟隨教師的教學思路進行學習。所以感性的言教藝術可以讓師生之間的合作更加緊密，學習效果也會更好。因此，在教學過程中，教師必須感性的調節和控制自己的情緒。首先要有豐富的情感體驗，讓學生聽起來友好、舒服、簡潔、清晰，但不能太強烈，否則容易給學生帶來壓力。其次，言教藝術的情感要與本課的主題相對應，不能為了情感著色而生硬的講解。再次要兼顧學生的年齡和心理特點。初中生不像小學生那么天真，不應該過度張揚或壓抑，而應該理性和自在。

2.富有節奏感

節奏感是言教藝術的重要體現。在初中英語教學時，教師的語言不能像小學英語教師一樣跌宕起伏，但也不能一成不變。言教藝術的節奏感會影響學生的思維，進而影響學生對所學內容的不同理解。適當的節奏可以提高學生的聽力水平。上課節奏過快，學生容易產生負面情緒，影響學習效果;相反，如果節奏太慢，學生的需求得不到滿足，學生的思維不能得到充分的發展，學習效果也不會很好。因此，教師必須根據教學內容和學生的學習能力來控制語言的節奏，能夠靈活地適應學生的需要。

3.幽默感

幽默在一定程度上可以體現一個人的智慧。同樣，言教藝術的幽默也能體現教師的綜合素質。因為教師只有在熟悉所教知識后，才能在靈活的教學過程中表現出幽默感。教師在課堂上教授英語時的幽默感是一種有助于學生學習的言教藝術。它可以緩解無聊，學習更有效的方法，更好地理解和內化他們所學到的東西。一方面，幽默可以緩解疲勞，防止學生在長時間的學習中難以集中注意力，適當的幽默，可以喚醒學生的學習熱情;另一方面，由于課堂強度高，幽默的語言會緩解學生的緊張情緒，提高教學效率。

二、提高初中英語教學管理中言教藝術的策略

1.熟悉教材，分析學生實際學習情況

隨著新課程教學改革的持續深入進行，作為一名優秀的初中英語教師，應該熟悉教材，了解學生的具體學習情況。只有這樣才能確保初中英語教學質量，并為學生的全面發展做出貢獻。語言是多變的，教師只有熟悉教材和學生，才能靈活、準確地組織和使用語言，提高課堂效率。否則，教師在課堂上遇到突發情況時只會考慮如何最好地解釋，而只會忽視言教的藝術。因此，教師在備課時應考慮教材、教學風格、學生的認知能力等，使自己在課堂上有更好的語言控制能力，提高言教藝術。

2.教師要提高文化知識

教師的文化知識是影響言教藝術的重要因素，教師的言教藝術必須具有藝術性和魅力，這也取決于教師的文化積淀。英語是一門涵蓋西方生活方方面面的語言課程，教師只有充分了解西方文化，對中西文化的異同有自己的見解，才能滿足學生的需求，提高初中英語的言教藝術。因此教師要提高文化知識，廣泛涉獵西方文化書籍，對西方文化有自己的認識和見解，再結合教材向學生講解，提高學生英語學習的興趣。

3.發揮學生的主觀能動性

在實際教學過程中，教師要通過言教將課堂還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生學習效率的提升。因此，在課堂上，教師應該讓學生感受到理解和尊重，而不是自己不如教師，言教藝術在這方面很重要。此外，教師應該更多地了解學生的生活并融入他們。例如，關于學生熟悉的網絡語言。教師可以在適當時候在課堂教學中使用這些語言，以達到事半功倍的效果。它還可以讓學生感到踏實，增加學習興趣。

結論

綜上所述，面對新時期社會的高速發展，初中英語教學也要與時俱進，不斷改善教學策略，突破傳統的教學模式的限制，積極運用言教藝術，對學生的英語應用能力和口語能力進行培養和提高，促進學生英語綜合能力的提高。英語教師要積極采取熟悉教材，分析學生實際學習情況、提高文化知識、發揮學生的主觀能動性等策略，實現英語學習效果的提升，達到英語教學改革的目的。

參考文獻

[1]張琳娜.英語教學過程性評價反饋機制的問題及其解決思路[J].教學與管理，2018（21）.

[2]施嘉玥.言教藝術在初中英語課堂教學中的運用分析[J].速讀（上旬），2019（3）.

[3]呂巖.初中英語“多維度、互動性、開放式”評價機制策略研究[J].教學與管理2017（4）.