淺談高中物理課堂趣味教學研究

陳雷

摘要：作為初中物理的拓展，高中階段的物理學習大大提高了難度，對學生的邏輯思維能力有了更高的要求，除此之外，它難度的提升相應的也導致其課堂更加單調枯燥，為學生的高效學習增加了新的挑戰。因此，教師需要貫徹教學創新的理念，開放自身的思維，探索出新的教學方式，用多樣化的教學方式為課堂添加有趣的因素，營造活躍的課堂氣氛，提高學生的學習興趣。基于此，本文對高中物理課堂趣味教學進行了初步的探析。

關鍵詞：高中;物理;課堂教學;趣味教育

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-128

高中階段的物理知識理論部分較多，對學生的邏輯思維要求高，許多學生無法充分理解這些理論，大多都采用傳統的死記硬背來試圖掌握這些知識，但效果往往都不盡人意，這甚至引起了部分學生對物理的抵觸心理。因此，為了突破目前高中物理的教學困境，改善物理課堂模式，教師應該探索出高效的教學方法，實現物理課堂趣味教學，以一種便于理解的形式為學生灌輸物理知識，提高學生的學習效率。

一、融合游戲與課堂，豐富教學形式

高中時期的學生正面臨著升學挑戰，每天都要學習不同的學科，在這種情況下，許多學生都處于情緒緊繃的高壓狀態，需要適當的課堂活動來舒緩心情，除此之外，新課程標準支持以學生為教學主體，強調把課堂還給學生。因此，在這種情況下，教師可以將有趣的游戲引入物理課堂，讓學生參與游戲，強化自身對知識的理解，充分考慮學生面前的心理狀態，達到因材施教的目的，幫助學生靈活運用所學的物理知識。

在物理課堂上，教師可以融合游戲與教學，實現教學課堂的趣味化。例如，在教導學生學習有關《圓周運動》這部分內容時，教師可以設計一個有趣的游戲——空杯運球。在教學剛開始時，教師可以為學生準備幾個塑料杯和乒乓球，并給學生提出一個問題：：如何在不直接接觸球的情況下，使乒乓球以旋轉的姿態，從桌子的一側緩慢移動到另一側？學生結合自身的生活經驗，通過幾次嘗試就能夠發現：把球放在塑料杯里，不斷搖動塑料杯，就可以讓乒乓球在塑料杯里不斷地繞圈旋轉。這時，教師就可以繼續引導學生：為什么球能夠在塑料杯內做圓周運動？乒乓球的受力情況又是怎樣的？就這樣，在這個過程中，學生們參加了游戲，課堂氣氛達到了頂峰，既調動起了學生的思維，又自然而然地引入了課堂內容。

二、利用信息技術，創設有趣的場景

現在的高中物理課堂教學主要以課本為主，長期存在著知識與行動脫節的問題，而學生的物理課堂形式應該不斷地拓展延伸，教師僅僅依靠課本是遠遠不足的，而在這方面，多媒體技術可以發揮出顯著的作用。信息技術是現代科技發展的產物，在教育中得到了廣泛的應用，高中物理教師應將信息技術應用于教育，利用信息技術豐富物理課堂形式，完善課程資源體系，創設生動的情境，讓物理課更有趣，有效優化學生的物理認知體驗，幫助學生更好地學習物理。

例如，在教導學生學習《傳感器》這單元的知識時，教師就可以在備課階段，利用互聯網搜集安裝有傳感器物體的真實圖像、數據，并將這些數據進行一定程度的匯總，放入課件中。在課堂教學中，教師就可以利用信息技術向學生展示收集的視頻資源，以具體的畫面展示了電子秤、聲控燈、電視、電飯煲等物體的使用，并根據這些設備的特點介紹傳感器在這些場景中的使用。在這種情況下，學生可以專注于課堂，仔細觀看視頻，并對傳感器產生充分的興趣。播放完視頻后，教師就可以逐步介紹與傳感器相關的物理理論知識，學生也就可以在教師的指導下認真聽講，在多媒體創設的情境中，努力提高自身。

三、鼓勵小組合作，培養學生協作能力

所謂“小組合作學習”就是根據教材內容和學生特點，按照組內異構、組間同質的原則，引導學生組成小組，以來激發學生的學習熱情。在新課程改革的背景下，高中教育強調學生的主體地位，分組教學法則充分考慮到了學生的主體地位，是現階段一直倡導的一種教學方式。根據以往的教學經驗可以得知，課堂上只有學生與教師之間的互動是遠遠不足的，學生需要與其他學生一起參與課堂活動，這樣學生能夠更加充分地體驗到課堂參與感，以此來調動自己學習的積極性，并在這個過程中感受到課堂的趣味。因此，在高中物理教學中，教師要注重讓學生小組合作學習，努力培養學生的協作探索能力。

例如，在教導學生學習有關“萬有引力”課堂內容時，就可以通過分組的形式，讓學生以小組為單位去搜集萬有引力在自身生活中的體現，通過自身的見識總結出萬有引力在各領域的應用，如航天、天文等方面，教師再以學生收集到的信息為課堂導入內容，進而展開接下來的教學，并在這個過程中提高學生的協作能力。

總而言之，高中物理難度較大，為了便于學生更好地學習下去，教師要不斷優化教學模式，在課堂教學過程中總結經驗教訓，觀察學生的學習情況，不斷探索教學方法，創建一個高效、有趣的高中物理教學課堂，減輕教師的教學負擔，提高學生的學習能力。

參考文獻

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