初中歷史課堂教學中學生自主能力的培養(yǎng)

郭偉科

摘要：通過課堂自主學習掌握歷史課本知識的能力，是學生自主學習能力的首要表現(xiàn)。也是學習其他學科的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生歷史課堂的自主學習能力，與現(xiàn)代教育教學息息相關(guān)。“課堂自主學習”作為一種與傳統(tǒng)教學理論相反的學習方式，對全方面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)有很大的作用。教育的真諦在于教會學生自主學習。即教會學生課堂自主學習。下文將分析在初中歷史課堂教學中，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂教學;自主能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-212

一、傳統(tǒng)教學的弊端

傳統(tǒng)教學以教師為主體，雖然在一定程度上有利于學習成績的提高。但是在課堂上卻缺乏對學生的引導(dǎo)，學生缺乏學習興趣。尤其對歷史知識不重視，以至于學生歷史知識匱乏，不利于學習成績的提高。針對這一問題，“初中歷史教學中學生自我能力培養(yǎng)”的提出，對教育學尤其是歷史課堂教學有很大的影響。

二、自主學習的優(yōu)點

與傳統(tǒng)歷史課堂學習方法相比，課堂自主學習即學生能自己積極、主動地，利用多種方法學習。以增強自己學習能力的一種新的學習方法。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力就是培養(yǎng)他們主動學習歷史，研究歷史，積極利用歷史的觀點看待問題。讓他們在學習歷史的過程中積極地提出問題，分析問題，解決問題以便于形成自己的觀點和見解。這對于學生掌握歷史知識，提高歷史興趣，全方位提高歷史能力有很大的作用。

如何提高學生歷史自主學習能力這無疑是一個值得思考的問題。我認為可以從以下方面考慮：

（一）培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。成功的教學不是強制學習，死記硬背。而是激發(fā)學生的課堂自主學習興趣和獨立思考問題的習慣和學習探討解決問題的能力。我們都明白，課堂自主學習的興趣對一個學生的成績影響很大。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師應(yīng)該全面提高自己的教學能力，營造良好的教學氛圍，以激發(fā)學生學習歷史的興趣。在教學過程中，適當?shù)囊肱c理論上相關(guān)的有趣的故事，例如一些傳奇、野史等。利用史料和歷史史實（包括VCR和PPT），我們不可以忽視興趣在實際課堂教學中對學生的影響。

（二）引導(dǎo)學生的質(zhì)疑能力

懷疑一切，肯定一切，這是學生學習過程中必經(jīng)之路。要想促進學生的思維，鼓勵學生對歷史的思考，必須激起學生的質(zhì)疑能力。在教學過程中，教師應(yīng)該設(shè)計一些合理的問題，鼓勵學生對問題的思考。或許在開始時這很困難，但只要有了良好的開始，學生問題的提出和質(zhì)疑不會很困難。首先，應(yīng)該讓學生預(yù)習，以便了解學習脈絡(luò)和框架。其次，讓學生將問題帶到課堂上進行探討，師生共同解決。最后，有一定的獎勵。小小的獎勵不僅僅可以使學生進行競爭，也可以鼓勵學生。

（三）通過不同的方式進行教學對學生能力進行培養(yǎng)

單一的教學方式或許對一些成績優(yōu)異的學生有好處，但是大多數(shù)學生還是比較喜歡多種教學方式。例如：視頻講授、專題講座、小組競爭等。科學的應(yīng)運現(xiàn)代媒體手段，利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源進行學習。還可以通過問檢測和測評的手段科學的了解每個學生的歷史學習能力，如此可以針對每個學生提出不同的方案，用于以后的歷史教學。

（四）鼓勵學生獨立思考

初中歷史課堂教學中，幾乎每個學生都將書本和老師當做權(quán)威，而老師所講的內(nèi)容就是真理，這就是一種盲目的相信。我們不能說這種相信不好，只能說這會影響學生獨立思考問題的能力，因為權(quán)威并不是真理。亞里士多德曾說，吾愛我?guī)煟岣鼝壅胬怼？梢姡⒉皇敲總€老師所講的都是正確的，真理是一個需要探索的過程，教師的個人知識能力有其局限性，出現(xiàn)錯誤也是難免的。但是，學生不能喪失獨立思考問題的能力。因此，要想培養(yǎng)學生學生自主學習能力，就必須敢于打破信仰，堅持實事求是，即用辯證唯物和歷史唯物主義的觀點看待問題。要對一些不合理的問題提出自己的質(zhì)疑，通過質(zhì)疑和交流獲得真理。鼓勵學生自主學習，獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)課本中的問題并且發(fā)表自己的觀點。這對加強學生學習歷史知識的能力有不可替代的作用。

（五）建立良好的師生關(guān)系

教師是人類靈魂工程師，是課堂的的掌握者和知識的引導(dǎo)者。如果師生關(guān)系不和諧，不僅會影響課堂效率，而且還會影響學生的學習效果，束縛學生的思維。我們不能只關(guān)注那些成績好的學生，應(yīng)該一視同仁，同等對待。良好的學習關(guān)系與氛圍可以激發(fā)學生的潛能，提高學習興趣，增強學生自信心。適當?shù)恼n堂互動可以讓學生覺得你在關(guān)注他，活躍師生關(guān)系，提高學生對歷史的自信與興趣。所以，必須改善師生關(guān)系，教師要學會換位思考，尊重每一個學生，關(guān)愛、鼓勵學生，使他們學會自主學習。

三、小結(jié)

傳統(tǒng)歷史課堂教學缺乏活動方法指導(dǎo)，教學活動單一，使歷史教學與學生嚴重脫節(jié)，學生總是在被動的接受教師所講的歷史知識，他們并沒有將自己深入歷史教學活動中，傳統(tǒng)教學不利于提高學習效果，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，所以使學生學會自主學習非常重要。學生學會自主學習是歷史教學過程中必不可少的過程，培養(yǎng)學生的歷史學習能力是教師歷史教學的最終目標，而要想達到這個目標就必須培養(yǎng)學生的歷史自主學習能力。總之，在初中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，教師應(yīng)該做到以上幾點，在引導(dǎo)學生興趣與質(zhì)疑的同時，鼓勵學生獨立思考，建立良好的師生關(guān)系，從而營造和諧的教學環(huán)境，達到良好的教學效果。

參考文獻

[1]宋龍斌著 淺談歷史教學中學生自主能力的培養(yǎng) 2011

[2]齊健著 歷史教育價值論 高等教育出版社 2003

[3]白月橋著 歷史教學問題探討 教育科學出版社 2001

[4]劉艷著 歷史教學中自主學習方法的應(yīng)運 2005