應用化學專業(yè)學生專業(yè)認同調查及對策研究

劉永 孟佳鑫 陸加成 丁川洋

摘要：部分應用化學專業(yè)學生對應用化學專業(yè)認識不清，對專業(yè)發(fā)展近況、就業(yè)前景等不太了解，出現(xiàn)了盲目轉專業(yè)或就業(yè)。以應用化學專業(yè)學生為調查對象，研究了影響專業(yè)認同的主要因素。提出了加強學生專業(yè)認知，優(yōu)化專業(yè)建設，加強職業(yè)規(guī)劃教育等建議。

關鍵詞：應用化學;專業(yè)認同;影響因素;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-283

1 緒論

專業(yè)認同是指學生對所學專業(yè)有一定的認識，并且在情感上對所學專業(yè)接納和認可，希望在自己所學的專業(yè)領域能夠取得一定成績，從而主動學習本專業(yè)的行為。從投入度、喜好度、美譽度、認知度、匹配度五個維度對高校的大學生的專業(yè)認同度進行了研究。則從認知水平、情感水平和行為投入三個維度，對專業(yè)認同水平和發(fā)展過程，從個人、學校和社會三方面深入剖析。認為專業(yè)承諾為基于對自己選擇的專業(yè)的價值的信念，不斷學習專業(yè)的動力。學生認為專業(yè)生涯是可持續(xù)的，學生的專業(yè)認同就更高。認為專業(yè)認同與職業(yè)生涯發(fā)展有著十分重要的關系，學生對專業(yè)認同的程度直接影響職業(yè)認同程度。

2 應用化學學生專業(yè)認同調查

隨著時代的變遷與科技的進步，化學與生化、制藥、材料合成、環(huán)境保護、能源開發(fā)等行業(yè)交叉融合，也使得應用化學專業(yè)的技術人才需求增大。針對化學工程學院應用化學專業(yè)部分學生對專業(yè)認識不清，對專業(yè)發(fā)展近況，就業(yè)前景不太了解，出現(xiàn)了盲從轉專業(yè)或盲目就業(yè)等現(xiàn)象。對我院應用化學專業(yè)學生的專業(yè)認同進行調研分析，了解專業(yè)認同現(xiàn)狀，對培養(yǎng)學生的專業(yè)認同提出建議，提高人才培養(yǎng)質量。從專業(yè)認知、專業(yè)情感、專業(yè)行為這3個維度來調研分析應用化學專業(yè)學生專業(yè)認同的總體情況。

2.1 專業(yè)認知

專業(yè)認知是專業(yè)認同的基礎和前提，先分析專業(yè)認知維度。通過調研發(fā)現(xiàn)有34%的學生不太了解，16.67%的學生幾乎不了解，這說明基本上大部分的應用化學專業(yè)學生在報考專業(yè)前，對專業(yè)的培養(yǎng)內容與培養(yǎng)目標認知不到位。

2.2 專業(yè)情感

從專業(yè)情感維度的整體水平來看，調研發(fā)現(xiàn)有33.33%的學生想過要換專業(yè)，19.33%的學生強烈想要換專業(yè)，說明學生專業(yè)情感不夠。高年級學生了解和學習應用化學專業(yè)后，對專業(yè)的情感會發(fā)生變化。

2.3 專業(yè)行為

調研結果表明學生對待專業(yè)課的學習非常認真，出勤率高，并且上課能夠積極學習理解老師所講的專業(yè)知識，在專業(yè)課學習上遇到困難也能積極主動解決。8.67%的學生會經(jīng)常閱讀本專業(yè)相關的書籍，36%會閱讀本專業(yè)的相關書籍。

結果表明學生專業(yè)行為維度認同水平較好，專業(yè)情感維度認同水平不夠，而專業(yè)認知水平最低，學生專業(yè)認同整體程度不高。

3 應用化學專業(yè)學生專業(yè)認同的影響因素

專業(yè)認同是需要通過多方因素形成，例如，學生的學習環(huán)境、對專業(yè)的喜愛程度等。學生個體內在的認識、觀點和價值判斷可以影響其所在的學習環(huán)境，進而影響和制約他們對專業(yè)的認同。

3.1 學生專業(yè)選擇動機

調查結果顯示自主選擇應用化學專業(yè)的人數(shù)占54.9%。如果學生學習應用化學專業(yè)不是自主選擇，或是擔心就業(yè)等原因被迫選擇，導致學生在進行專業(yè)學習時會出現(xiàn)消極抵觸的情緒，從而降低了學生的專業(yè)認同水平，進一步加深了學生專業(yè)學習的難度。

3.2 學校課程設置

專業(yè)的課程設置對于把握正確的教育方向與提高教學質量有著不可或缺的作用，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。通過研究調查發(fā)現(xiàn)必修課的設置以及選修課的靈活性和自主性影響了學生的專業(yè)認同。實踐所占比例偏少，實驗課自主思考少。

3.3 專業(yè)就業(yè)前景

調查結果發(fā)現(xiàn)，就業(yè)的壓力也是影響學生專業(yè)認同的一個重要因素。畢業(yè)后本科生的去向多為考研或者工作，雖然應用化學專業(yè)就業(yè)面廣，但是畢業(yè)后想找一份心儀的工作也很難，競爭壓力也很大。

3.4 學生自身學習態(tài)度

學生的專業(yè)認同與學生的學習態(tài)度、自主學習能力等有著不可分割的關系。調查的結果發(fā)現(xiàn)部分學生沒有積極的態(tài)度面對專業(yè)課的學習。積極的學習態(tài)度會增強專業(yè)認同，學生會利用更多的時間和資源，自主學習，主動探索。

4 提升應用化學專業(yè)學生專業(yè)認同的建議

4.1 加強學生專業(yè)認知，提高學生專業(yè)學習興趣

加強學生專業(yè)認知，在高考志愿填報前加大對我院應用化學專業(yè)的宣傳力度，讓更多的高考考生能夠了解我院的應用化學專業(yè)。進一步完善學院的網(wǎng)站整體建設，除了學院整體概況外，著重對學院設置和本專業(yè)的詳細介紹，包括應用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、師資的配備、就業(yè)的方向和發(fā)展前景等。讓高考考生從中獲取更多的信息，全面和深入地了解應用化學專業(yè)的具體情況。加強入學后的專業(yè)宣傳教育，應注重“專業(yè)第一課”，讓學生有信心，增強學生主動學習意識。

4.2 優(yōu)化專業(yè)結構，調整課程設置

適當調節(jié)課程比例，增強理論課同時注重實踐課，適當增加實踐課比例。每門實驗課給出2—3個設計性實驗，讓學生有獨立設計實驗方案的思路，將理論知識運用到實踐中。高年級可能多地參加實習或者仿真實習增加實踐經(jīng)驗，增強就業(yè)的能力和信心。不僅能夠減少學生對踏入社會的畏懼感和緊張感，還可以培養(yǎng)學生對應用化學專業(yè)的情感，端正其擇業(yè)意向。建議院系減少不必要的選修課，減少課業(yè)壓力。課程考核主要放在平時，更好地檢驗學生的學習效果。

4.3 加強職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生確立合理的職業(yè)方向

院系應該不間斷對學生進行積極的職業(yè)生涯引導。通過專業(yè)認知教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生找到適合自己的職業(yè)定位，讓學生在面對職場能積極應對，同時促使學生專業(yè)認同水平的提升。專業(yè)建設中要加強職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)這方面的師資力量。

建議進行不間斷的職業(yè)規(guī)劃教育，從大學開始就學習職業(yè)生涯規(guī)劃。建議入學前，院系通過線上對新生開展有關本專業(yè)的認知普及，使學生對于本專業(yè)的行業(yè)目前發(fā)展狀況及就業(yè)前景有所了解。幫助學生樹立積極的學習態(tài)度，梳理應用化學專業(yè)課程設置及人才培養(yǎng)方案，準備開始學習應用化學專業(yè)的預備知識及相關的專業(yè)技能。對于大二和大三的學生則應該針對不同專業(yè)方向開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在每一個假期有一次見習或實習，參加各種社會實踐活動，深入地了解專業(yè)就業(yè)前景與社會人才需求現(xiàn)狀，對畢業(yè)后可能要面對的社會情況先有一個基本的了解。對大四畢業(yè)生提供實際的就業(yè)指導，學院聯(lián)系就業(yè)單位開專場招聘會，幫助學生就業(yè)。

參考文獻

[1]李志，王琪琪，齊丙春.當代大學生專業(yè)認同度的現(xiàn)狀及對策研究[J].高教探索，2011（02）：131-136.

[2]常佩雯.教育學本科生專業(yè)認同研究[D].2016（6）：10-57.

劉永 男 1997-06-10 貴州省黔西縣 大連工業(yè)大學信息科學與工程學院 計算機專業(yè)

孟佳鑫 女 2000.11.4 遼寧省葫蘆島市南票區(qū) 大連工業(yè)大學 輕工與化學工程學院 應用化學專業(yè)

陸加成 男 2000.6.10 江蘇省蘇州市 大連工業(yè)大學 食品學院 食品科學與工程專業(yè)

丁川洋 男 2000.6.10 吉林省延吉市 大連工業(yè)大學 食品學院 食品科學與工程專業(yè)