淺談小學道德與法治趣味性教學策略

龍凌

摘要：小學生群體，充滿活力且精力旺盛，但是其容易被課堂以外事物吸引注意力，從而造成注意力無法集中的現象，進而導致其成長與發展易受外部不良因素影響。小學道德與法治課程旨在幫助學生培養正確的是非觀念，并且促進其良好行為與習慣的養成，由此可有效避免學生走上不正之路。小學生對于趣味性事物具有旺盛的好奇心及求知欲，因此教師在制定教學策略時，應考慮到小學生群體的這一特征，從而提高教學的針對性，保證課堂教學效率。為此，小學道德與法治教師應基于小學生群體特點，加快趣味性教學策略探究進程。

關鍵詞：小學生群體;道德與法治;針對性;趣味性教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-289

小學生群體猶如一張白紙，教師在其上圖畫什么小學生便會展示出什么，因此小學教師的任務不止是教學這一項，還應有引導學生健康成長以及幫助其培養正確價值觀這一項，由此可見，小學道德與法治教學任重而道遠。在目前的小學道德與法治教學進程中，教師未充分認識到其對學生品格的重要影響，因此其在教學過程中態度敷衍、怠于創新，從而導致了學生無法有效感知道德與法治課程內容，進而無法產生學習的積極主動性，學習效果較差。為此，教師應充分認知道德與法治課程的重要性，結合小學生群體特點，制定針對性教學策略。

一、創設教學情境，引導學生參與

教學情境是教師根據課程內容創設的，具有較強的渲染性，其可有效激發學生的參與意識，促進學生在實踐過程中學習課程知識。在小學教學階段，較為重要的是提高學生的參與度，只有學生親身參與進教學中，才可有效保證其對知識的吸收程度。與此同時，道德與法治課程強調學生意識的持續培養，因此學生的有序參與才可保證其學習進度跟教師的教學進度持平，從而保證學習效率與教學效率的同步提升。為此，教師應結合課程內容創設教學情境。例如，教師在講解“我們在公共場所”這一單元時，首先教師利用簡單的道具創設場景，如設置站牌等構造地鐵內的場景，其次教師要求學生分組演繹地鐵上乘車的人，學生結合其對公共場所行為的認知自主演繹，未參與表演的學生評判這一行為是否是道德的，最后教師結合上述情境與課本內容，講解在公共場所應該堅持的行為準則，由此深化學生的認知。由此可見，教師創設教學情境，有助于引導學生參與，從而保證課程教學效率有效提升，進而促進學生深化道德意識。

二、構建趣味活動，激發學生興趣

小學生群體好動且精力旺盛，趣味性事物可有效激發學生興趣，可促使學生將精力投入其中，從而其可在潛移默化中感受并學習知識。學習興趣是學習質量的有效保證，同時學習質量的有效提升還可以反向激發學生的學習興趣，因此激發學生的學習興趣應是教師的重要教學任務之一。為此，教師可有效構建趣味活動，以激發學生學習興趣，例如，教師在講解“我們的學校”這一課時，首先教師運用“角色扮演”的趣味活動，要求學生扮演“教師”，運用簡單的行為演繹教師的日常行為與活動，其次教師要求開展小組討論活動，結合上述角色扮演活動，探討教師在學校中的作用以及存在的意義，同時總結出學生日常哪些行為是尊重教師的表現，最后教師邀請小組發言，并在其發言結束后進行總結與回顧，由此加深學生對課程內容的理解。在這一過程中，教師活用趣味活動，激發學生參與活動的興趣，并且引導其在活動過程中感悟課程內容。由此可見，教師構建趣味活動，有助于激發學生的學習興趣，不斷推進道德與法治教學效率提升。

三、運用媒體資源，調動學習熱情

教育信息化進程不斷推進，其為教學提供了多種多樣的高效教學工具，媒體資源便是其中的重要部分，其內容多樣且形式豐富，有助于提高內容的展示性，并且可以將靜態的紙面文字轉化為動態物象，從而調動學生的學習熱情，促進其主動探索，進而不斷提高學習質量。為此，教師應綜合運用多種媒體資源，例如，教師在講解“讓生活多一些綠色”時，首先教師運用幻燈片的動態效果展示目前我們生活的環境受到污染的現象，引導學生了解現今時代環境的惡劣，其次教師尋找并播放環境受到破壞的視頻，促使學生在動態性視頻中受到觸動，從而促進其生出保護環境的意識，最后教師結合幻燈片以及視頻，結合課本內容生動講解課程，促使道德與法治課程煥發新的生機。在這一過程中，教師綜合運用多種媒體形式，有助于引導學生直觀學習課程知識，給予其身臨其境之感。由此可見，教師運用媒體資源，有助于調動學生學習熱情，促使學生在感知趣味性的同時加深對課程的掌握。

總而言之，在小學階段，首先，小學生群體易受外部不良因素影響，不利于學生長期發展與健康成長，其次，小學道德與法治課程是幫助學生樹立正確道德觀念的重要途徑，是小學教學中不可或缺的課程，最后，趣味性教學策略可有效激發學生的學習興趣，從而促進學習效率的提升。為此，教師應擺正道德與法治課程的位置，加快趣味性教學策略探究進程，不斷提升小學生道德水平。

參考文獻

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【2】毛爭艷.略談小學道德與法治有效教學策略[J].小學生（中旬刊），2017（9）.