高校創新創業人才培養體系研究

張宏婧 朱婷婷

(東北電力大學 經濟管理學院，吉林 吉林 132000)

0 引言

創新創業教育是“以創新為手段的創業教育模式，以創業為目的的創新教育理念?！备咝撔聞摌I教育旨在培養學生創新思維、鍛煉學生創業能力，最終培養具有創新創業素質的全方位人才，是一種集啟發性、前瞻性、創新性為一體的教育[1]。高校開展創新創業教育、培養創新創業型人才是建設創新型國家的必經之路。張小玉等(2019)認為，高校應當抓住時代機遇，有效結合校內資源與外部社會資源，建立完善優良的環境，為大學生創新創業提供舞臺[2]。鐘淑萍(2020)提出了“內合外聯,集成合力”的高校創新創業教育資源整合路徑，以此推進高校創新創業人才培養體系的建成[3]。鄧歡(2021)強調，在當下，應當建立全員、全過程、全方位育人的創新創業實踐育人共同體[4]。本文將結合國內高校創新創業教育發展現狀，分別從培養目標、培養要求、主干課程、實踐環節和保障措施五個角度出發，制定出一套較為細致、完善的創新創業型人才培養體系。

1 創新創業型人才培養體系

我國目前的創新創業人才培養體系不夠完善，缺乏系統性和規范性，尤其是在創新創業教育理念價值導向、創新創業類課程設置及管理、創新創業類課程教學形式和創新創業教育實踐環節等方面存在不足。

1.1 培養理念

現有高?！半p創”教育人才培養方案中，對高校學生的創新創業教育一定程度上存在功利性價值導向，培養目標過度傾向于提升學生的創新創業能力，忽視了對創業創新意識和思維的啟蒙引導，無法激發學生的學習熱情。

1.2 課程設置及管理

我國高校一般以選修課的性質設立創新創業類課程，大多以松散的公選課、系列講座、網上自學的形式開設，有些學校甚至將創新創業教育課程歸屬到社會實踐環節或第二課堂。

創新創業課程選取的教材比較隨意，缺乏適合我國現狀的優質本土教材，授課內容也都是簡單的就業引導或對創業競賽的指導，沒能對創新創業全過程進行有規劃性、針對性的教育指導，教材內容的系統性較差，嚴謹性有待提高。

我國現有的高校人才培養方案中，很少提及創新創業教育專項，學校對創新創業教育缺乏足夠的重視，創新創業類課程沒能納入學分管理，學生對創新創業知識的興致一般。

1.3 課程教學形式

創新創業型人才培養任務的完成，受高校教師自身能力素質限制，雙創教育不能與時俱進，授課形式單一、教學模式死板、教學方法枯燥，大多數以口述形式授課，缺乏與學生的交流互動，難以調動學生的學習興趣，學生的視野得不到拓展，距訓練創新思維和喚醒創業意識還有很大一段距離，久而久之，學生漸漸失去了創新創業的源動力。

1.4 實踐環節

由于創新創業教育本身的創新性、創造性、實踐性特征，從事創新創業教育的老師既要有雄厚的理論知識又要有豐富的社會閱歷，以此來滿足多學科交叉教學的要求。而目前高校的創新創業教育教學工作一般由輔導員、實驗員等教師擔任，他們雖有一定的創新創業知識，但缺乏創新創業的實戰經驗，導致創新創業人才培養實踐環節薄弱。

我國高校的創新創業教育一般以學院為單位開展，無論是理論課還是實踐課都僅限于本專業領域，學生學到的專業技能單一，知識面受限，導致許多創新創業活動都流于形式。有的學校雖然設立了創新創業學院，但缺乏專人管理，政策機制保障不完善，人財物支撐上都存在一定不足，無法給學生提供一個良好的學習環境。

2 創新創業型人才培養體系制定

基于上述對創新創業型人才培養現狀的分析，可以看出創新創業型人才培養過程是一個多主體參與、多層次思考、多環節實施的工作。應立足于高校創新創業教育機制改革，按照高校教學質量國家標準的層次體系，分別從培養目標、培養要求、主干課程、實踐性環節、保障措施等五個方面，制定出一套較為完善的高校創新創業型人才培養體系(見圖1)。

圖1 多層次立體網狀創新創業型人才培養體系

2.1 建立多層次培養目標

要達到培養創新創業型人才的教育目的，需要針對高校學生的特點制定出符合要求的培養目標。從培養目標方面看，按照學生對創新創業的理解深度建立激發夢想、政策指導加技能輔導和創新創業實踐三個階段的目標。

(1)激發學生創新創業夢想。受傳統教育體制的影響，高校學生在就業時，更多地選擇一些較為穩定的政府機關、事業單位和發展體系成熟的知名企業，對于一些充滿挑戰的中小企業關注度較弱，直接選擇創業的人更是少，故引起學生對創新創業的興趣，使學生愿意學習與創新創業有關的知識與技能，是創新創業教育順利進行的開端。

(2)政策指導加技能輔導。首先指導學生學習創新創業相關政策、法律法規，了解一個企業運營應當遵守的法律法規。之后針對不同專業學生，分別向其傳授專業技能知識，讓學生充分掌握與本專業創新創業相關的專業知識和基本技能，為后期的創新創業工作夯實基礎。

(3)創新創業實踐。由于創新創業教育是一門偏實踐性的學科，只有經過實戰訓練，才能檢驗其教學效果，達到理論與實踐結合的目的。人才培養體系的最后一階段的培養目標設置為創新創業實踐，給學生提供創新創業實踐環境，做好人財物支持，使學生融入創新創業全過程，逐步走向創新創業之路。

2.2 分階段制定培養要求

根據創新創業型人才培養目標，把學生的創新精神、創業能力的培養細化成具體的培養要求，以作業或考核的形式檢驗學生的學習成果，這是創新創業型人才培養體系的第二層次。

(1)在激發夢想階段，要求學生能夠撰寫創新創業規劃書，對自己未來創新創業生涯制定詳細計劃，如選擇期望踏入的創新創業行業，描述如何開拓創新創業市場，以及規劃自己創新創業前景等。

(2)在商業計劃書的撰寫階段，要求學生以團隊撰寫商業計劃書，制定一份詳細的項目計劃，具體包括招商引資、公司運作、計劃生產、銷售服務、風險管理等。

(3)在經營模擬階段，要求學生進行模擬經營企業，將商業計劃書中的內容落實于實踐，切實參與創新創業的各項流程，體驗創新創業的樂趣，激發創新創業靈感。

2.3 設置系統性主干課程

主干課程的設置是創新創業型人才培養體系落地實施的重要環節，應貫穿本科生課程始終，整合與創新創業有關的各學科知識與技能，形成綜合性的跨學科課程培養體系。設立專業必修課和選修課，納入學分管理，建設科學合理的創新創業教育課程群。與大學產業園融合，單獨成立創新創業學院，在全校所有專業開設創新創業課，將各類專業課與創新創業教育聯系起來，挑選適用性教材，配置優秀教師團隊，確保學生獲取高質量的理論基礎，調動各專業學生協同配合，共同提高創新創業能力。

(1)開展創新創業理念輔導課程，由長期從事高校學生創業輔導的老師進行授課，確保激起學生對創新創業的熱情。

(2)充分發揮經管學院及法學院老師的學科優勢，面向全校開展公司法、商法、稅法等課程，使學生了解法律常識，避免政策性錯誤 。技能輔導環節注重將專業教育和創新創業教育的結合，使專業教育與創新創業教育有效銜接，培養學生的專業能力，針對不同專業的學生，設置相應專業課程，由該學院老師傳授，保證學生獲取最系統的專業知識，逐步實現由知識傳授轉向能力培養的人才培養目標，以此提升學生的創新創業能力。

(3)邀請從事創新創業企業經營的中小企業主，現場與學生分享自己的創業過程及重要經歷，使學生了解創新創業全過程，對創新創業有了初步的認識，有利于接下來的創新創業實踐。

高校可自建或引進一些線上課程，如云課堂、慕課等在線開放課程，引進優質教學軟件，以適應不同學生的學習需求和學習規律，使學生不僅可以在課堂面授學習，還可以利用閑暇時間進行自學，以豐富的教學形式滿足學生的不同需求。

2.4 設置多樣化的實踐教學環節

(1)在激發夢想環節，以多媒體授課、直播、錄播等形式觀看財富人生、成功勵志講座等欄目，此過程所選取的案例應形象直觀，具有客觀真實性。如今高校學生是一個渴望成功、崇尚英雄主義的團體，成功勵志榜樣的故事會激勵當代高校學生對自己的知識結構和個人素養進行深刻反思，從而深入到情境中學習，激起學生對創新創業的向往和憧憬。

(2)在商業計劃書的撰寫環節，進行政策引導和技能輔導，挑選優秀的商業計劃書、典型創新創業案例以及優質的創新創業電影鑒賞，引導學生對案例進行反復思考，與實際案例的對比可以使學生意識到自己的創新點與不足，在不斷的分析過程中建立良好的邏輯思維，靈活思路，廣開言路，幫助學生養成獨立思考、不斷探索的習慣。

(3)在模擬經營環節，開展創新創業大賽、創業園實踐等活動，鼓勵學生將之前案例教學中學到的理論知識應用到實踐探索領域，將理論與實踐相結合，模擬開辦、經營企業，站在創業者的角度思考問題，親身經歷創新創業的全過程，不斷創造價值，獲得對創新創業的更深層次理解。

2.5 人才培養體系實施保障機制

依托學校官網、公眾號、廣播、報刊等媒體做好創新創業教育的宣傳、推廣工作，在全校打響“創新創業教育人才培養”品牌，根植校園、種植身邊，選取身邊創新創業先進典型人物，利用微信、微博等新型媒體分享其創新創業歷程，激發學生的創新創業夢想，引發學生向先進典型學習的積極性，從而更廣泛的加入到創新創業活動中去。

在理論教學環節，要聘請專職的創新創業教師隊伍及行業優秀人才，建立創新創業教育教師績效評估體系，每年對從事創新創業教育的教師進行績效評估，整合學校人財物等資源，在職務評聘方面予以傾斜，給予教師一定獎勵和綜合性補貼，把創新創業教育取得的成果歸做科技成果進行績效考察，激勵教師從事創新創業教育理論與實踐研究，為創新創業教育長遠發展提供堅實后盾。還應當配有專人負責課程教材的挑選及優秀案例的收集、匯總，教材與案例都應與時俱進，及時更新，關注社會前沿話題，緊跟社會發展潮流與趨勢，確保學生學到實用的知識并應用于實踐。

整合教育資源，“內合外聯，集成合力”可以釋放教育新動能。在創新創業實踐環節，高校應給予更多的經費和政策支持，積極舉辦各種創新創業比賽，鼓勵學生將之前所學的理論知識應用于實踐中，逐步落實項目計劃書中的內容，體驗開辦企業、招商融資、運營銷售、風險管理等過程，全程跟蹤學生的創新創業實戰，落實優勝學生獎勵措施，如增加綜測評分，給予實體獎勵等，使高校學生真正融入到創新創業課程中去，塑造創新思維、提升創業素質，培養不懼艱險、勇于開拓的創新創業進取精神。

3 結語

將創新創業教育進行合理定位，充分理解其價值和本質，建立完善科學的創新創業型人才培養體系，是當代高校學生人才培養的趨勢之一。通過激發夢想、政策引導加技能輔導、創新創業實踐三個層次，實現高校學生對創新創業的夢想建立、認知了解、實際應用三步飛躍，并從五個方面著手，逐步培養高校學生的創新創業能力，立足理論，增強實踐，著力培養兼備“雙創”能力的高素質人才，為我國創新創業教育的發展做出貢獻。