教學效果評估及教學模式改進
——以《公共投資學》為例

王 娟 何 優(yōu)

(武漢工程大學 管理學院，湖北 武漢 430205)

0 引言

《公共投資學》在很多高校的公共管理專業(yè)中都是核心專業(yè)課，該課程是投資學與公共項目管理的交叉學科，偏重非實體的公共投資事項。隨著新興投資信息及投資技術的不斷發(fā)展，《公共投資學》課程也面臨了很多的挑戰(zhàn)，授課內容相對陳舊、投資技術與方法的落后、偏理論少實踐、課程的應用性不強等都直接影響了教學質量的提高，阻礙了一流專業(yè)的申報及發(fā)展。課程改革是促進高校高質量教學體系的重要內容[1]。2019年，“教育部發(fā)布的《關于一流本科課程建設的實施意見》中強調要“大力推進現代信息技術與教學深度融合，積極引導學生進行探究式與個性化學習。”作為一門具備強基礎性與高實踐性特點的課程，如何調整教學模式，提高應用性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是重要議題。

很多文獻從不同視角分析了投資學課程的教學模式：多種教學方法納入到證券投資學中[2]，或將課程思政融入到投資學課程中[3]，基于競賽視角分析投資學實踐教學改進[4]，基于應用型人才培養(yǎng)改進教學模式[5]，翻轉課堂的視角分析投資學課程改革[6]。不管采用何種視角分析課程改革，最終的目的都是為學生與專業(yè)服務，提高學生的學習興趣，引導學生的探究與創(chuàng)新意識，進而助力學院的一流專業(yè)發(fā)展。現有研究的課程改革分析缺少了基于學生視角的教學效果調研評估，使得改革建議可能出現偏差。為此，本文對武漢某高校的公共管理專業(yè)本科生進行了《公共投資學》課程教學效果的問卷調查，利用熵權TOPSIS模型對調研后的數據進行了評估分析，探討學生視角下的課程教學不足。科學的評估方法為分析如何改進教學模式提供了現實依據。同時，文章從課前-課中-課后三階段分析了改進課程教學模式的思路。

1 《公共投資學》課程教學效果

1.1 調研對象及問卷設計

《公共投資學》課程是很多高校公共管理專業(yè)本科生的專業(yè)課。針對性地分析課程教學模式改進建議的前提是準確分析課程的教學滿意度，找出影響教學質量提高的原因。為此，選擇武漢某高校公共管理專業(yè)的學生作為調研對象(三個年級的上過《公共投資學》的學生，大二時安排了課程教學)，采用問卷的方式進行分析。

借鑒已有的研究思路與內容，本文設計了以下教學效果評估指標：對課程內容安排是否滿意(J1)，對章節(jié)設置的難易程度是否滿意(J2)，對各章節(jié)的課時設置是否滿意(J3)，對課程內容的實際應用匹配度是否滿意(J4)，對課程教學方式的滿意度(J4)，對教師教學風格的滿意度(J5)，對課程案例教學的滿意度(J6)。評分標準從1～5分別表示非常不滿意、不滿意、一般、滿意、非常滿意。

調查問卷發(fā)放并回收223份，回收率為100%。對調查問卷進行必要的信度與效度分析后顯示，Cronbach的α系數均大于0.73，KMO值均大于0.81，Bartlett球形檢驗P值小于0.01。此次調查問卷有較高的可信度和良好的結構效度，較為準確地反映課程的教學效果。

1.2 教學效果滿意度評估模型

本文使用熵權TOPSIS模型分析《公共投資學》課程的教學效果，該模型在解決多目標的決策中被廣泛應用。TOPSIS模型在一定數量的評估對象下，設定初始最優(yōu)目標，通過分析評估結果與最優(yōu)目標的距離接近度來評價現狀的優(yōu)劣程度。同時，評估結果與目標之間的正、負理想解的取值公式使得兩者之間的評估更為準確，更有效地反映評估效果[7]，具體步驟如下：

(1)調研數據的規(guī)范化處理。使用公式

借鑒已有研究，貼近度的等級一般分為較差、一般、良好與優(yōu)秀，對應的值分別為：[0.00，0.30]，[0.31，0.60]，[0.61，0.80]，[0.81，1.00]。

1.3 教學效果評估結果分析

將搜集的調研數據處理后帶入相應的公式計算得到《公共投資學》課程的評估指標的正負理想解。調研結果顯示，大三學生對課程內容安排的綜合績效高些，大四學生對課程課時設置的滿意度比較高，大二學生對課程案例分析教學最為滿意，大二學生對教學方式較為滿意。課程教學過程的滿意事項在不同年級學生中均不同。繼續(xù)把調研的數據帶入相應公式計算得到教學效果評估結果(見表1)。表1顯示了《公共投資學》教學效果的評估結果，大二學生對于課程的評估效果達到優(yōu)秀等級，但大三與大四學生對于課程的教學效果評估只達到良好等級。

表1 《公共投資學》教學效果評估結果

大二學生上的專業(yè)課并不是很多，對于案例教學初有涉及，新鮮感比較足；高年級學生習慣了很多課程的案例分析，更會注重課程的應用度，課程對就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的幫助。

(1)課程的教學創(chuàng)新力。對公共投資類的課程而言，隨著新興投資項目、投資技術及方法的不斷涌現，相對陳舊的教材知識并不能滿足學生的學習需求，學生的創(chuàng)新能力不能有效激發(fā)。《公共投資學》的課程傳授主要以教材為主，案例分析為輔。現有的教學模式不能欠缺有效的讓學生融合所學并創(chuàng)新性的應用到現實投資中。

(2)教學模式沒有充分激發(fā)學習熱情。很多學生都反映課程的一些章節(jié)難度偏大，夾雜了很多的公式，數理分析讓文科類學生不容易消化課堂知識。而在既定學時下既要完成全部理論學習又要創(chuàng)新性的應用，這對于初涉該課程的本科生來說確實較難。

(3)沒有實踐教學。因為總課時安排、教學資源不足等原因《公共投資學》課程暫時沒有安排實踐教學。公共投資學是一門很注重實踐的門類，一些實時虛擬操作軟件的應用可以讓學生更好的理解投資的過程及方法的應用。重要的是在實踐教學中可以更有效地培養(yǎng)其正確的投資意識及創(chuàng)新能力。但該課程的教學大綱中并沒有涉及實踐教學的內容。

(4)改變教學風格。課程的教學風格并沒有得到一些學生的認可，除了因為課程設計沒有針對性、課程內容偏難、理論知識較多的原因外，教師講授風格缺乏吸引力也是重要的原因。現代大學生普遍個性較強，自我意識較強，如何讓枯燥的理論知識具有特質，吸引學生的興趣越來越重要，這成為提高班級整體教學質量的重要原因。

2 課程教學模式改進分析

根據《公共投資學》課程教學效果的評估分析，結合調研雙一流高校相關課程的教學模式設計情況，文章對《公共投資學》進行了針對性的課程教學模式改進分析。以公共管理本科生為中心，設計了包括學情調研、教學模式設計、教學活動實施、教學模式調整和教學模式反思五個環(huán)節(jié)在內的《公共投資學》課程教學模式改進思路[8]。

(1)課前學情調研。學情分析有助于了解不同學生的個體特征，包括學生的文理科情況、能力水平、學習風格、興趣偏好等，這類情況了解的越清楚越能夠幫助教師精準定位教學目標及計劃，精準設計教學內容與模式。公共管理專業(yè)多為文科生，在高等數學及數理分析上基礎欠缺，應該在設計教學計劃時對投資方法及公式分析類的內容上予以側重，避免“一刀切”的教學風格影響學習積極性。同時，性格外向的學生更容易實施案例小組討論教學；性格偏內向的學生則更擅長分析及文字工作。合理地分配討論組才能實現組員互通有無，提高團隊協(xié)作的目的。

(2)教學模式設計。教學模式設計會根據學情調查情況進行合理設置，滿足不同特質學生的要求，更好地激發(fā)學習熱情、創(chuàng)新能力等。例如，文科類學生對于研究方法和計量分析模型的課程內容相對熱情不高，普遍反映課程進度快；而理科生對于案例分析時的語言及分析邏輯沒有文科生優(yōu)秀，這些情況都需要通過課上或者課下相應的慕課內容予以補充。因此，引導學生自我學習及利用各種資源補充課堂所學至關重要。重要的是，課程必須配套相應的實踐教學，針對一些章節(jié)進行軟件教學，讓學生實地操作學習投資。

(3)實施教學活動。《公共投資學》教學活動是整個教學模式的主體環(huán)節(jié)。除了課堂理論學習、案例小組討論外，公共管理專業(yè)本科生還需要結合實際投資軟件進行課程內容的運用與消化，切身體會所學的實際應用，培養(yǎng)良好的投資意識。同時，教師與學院還可以邀請一些軟件公司、證券投資公司等進行演講，或者學習平臺的講座激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

(4)教學模式調整。實施課程教學中，會碰到一些與實際教學計劃有沖突的情況，如學生的聽課接受度有變更，案例分析小組效果不佳，投資方法教學內容較難、進展不順等。此時，實施教學模式的適當調整是必要的。同時對不同學生進行差異化教學及指導也很重要，教師除了傳授課程，還應該是引導者，指引學生自主學習，通過慕課或者網絡教學資源補充課堂知識的局限，引導學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(5)教學模式反思。反思是對整個《公共投資學》課程的所有教學環(huán)節(jié)進行調研及分析，查找存在的問題并予以更正，實現教學模式的不間斷地迭代更新。在評估方法選擇中，全覆蓋地調查問卷配合小范圍地面對面交流可以更有效、準確地分析教學模式應用效果，助力整個教學模式的改進與更新。

3 結語

本文是以高校公共管理專業(yè)的本科生為調研對象，使用熵權TOPSIS模型評估了《公共投資學》課程的教學效果，分析了影響教學質量的原因。同時結合高校雙一流課程的要求，在課前、課中、課后三階段設計了學情調研、教學模式設計、教學活動實施、教學模式調整和教學模式反思五個相互融合的教學模式。改進的教學模式中的各個環(huán)節(jié)并非孤立的，而是環(huán)狀的結合，任何一個環(huán)節(jié)出現紕漏都可以適時調整，保障整個教學模式的良性更新。配合實踐環(huán)節(jié)的授課，實時投資教學軟件的應用，引導學生的投資意識與創(chuàng)新意識，提高課程的教學質量，助力雙一流專業(yè)的發(fā)展。