集團共同體賦能教師成長

秦紅

為幫助集團青年教師成長，盡快促進他們師德師風、課程實施、班級管理、教學研究等能力的提升，打造一支“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超”的卓越教師后備隊伍，提升教師的發(fā)展水平，雪小教育集團充分發(fā)揮集團內(nèi)教學骨干作用，開展“青年教師帶教行動”。帶教教師是集團內(nèi)各學科的優(yōu)秀骨干教師，帶教對象是集團內(nèi)所有的青年教師。

集團統(tǒng)籌集團內(nèi)優(yōu)質(zhì)骨干教師資源，建立“一對一”精準帶教機制，為每位青年教師“量身定制”尋找最合適的導師。導師全面關(guān)心青年教師的工作、學習、生活和思想，了解徒弟的日常工作情況，指導徒弟及時調(diào)整工作目標和工作方法，真正實現(xiàn)精準帶教；青年教師可以根據(jù)自身特點和發(fā)展方向，主動和導師溝通，共同制定發(fā)展、輔導內(nèi)容、活動形式等，保證充分的成長和管理空間。

集團每月組織一次“面對面”課堂幫扶活動，即每月導師到學校，深入結(jié)對青年教師課堂聽課，為青年教師的課堂把脈，對青年教師的成長做具體指導。全體青年教師認真學習課程標準，研究教材和學生，明確教學重難點，詳細設計教學過程，作好精心準備，向?qū)熣故咀约旱恼n堂教學。導師聽課后給予悉心指導，提出詳細的改進意見，并通過“打磨再展示”“導師放樣”等方式有效提高青年教師的課程實施能力。導師與青年教師共同研討、學習理論書籍，幫助青年教師樹立正確的教育觀和學生觀。導師每學期至少輔導青年教師完成一篇論文或教學案例的寫作，手把手輔導，全過程指導，至少在區(qū)以上報紙雜志發(fā)表或區(qū)以上論文案例評比中獲獎。積極鼓勵和指導青年教師積極申報或參與各級課題，促進教師在不斷反思、審視、升華教育實踐的過程中，總結(jié)教育規(guī)律、沉淀教育智慧。

集團內(nèi)部搭建專業(yè)成長共同體，成立青年教師書友會，為青年教師推薦購買共讀書，定期舉行共讀教育經(jīng)典、好書推界、讀書交流活動，讓青年教師在閱讀、思想對話、思維碰撞中，把理論知識轉(zhuǎn)化為教育實踐。

同時，集團通過微信公眾號等，及時發(fā)布青年教師帶教行動工作動態(tài)，拓展導師之間、青年教師之間的交流空間；積極創(chuàng)建條件，安排青年教師參加各級教育教學培訓，組織集團青年教師教學賽課和風采展示活動，積極承辦教學研討活動，主推青年教師參與課堂展示，開闊青年教師的教學視界，積累教學經(jīng)驗。

每位青年教師要有“我要發(fā)展、我在發(fā)展、我能發(fā)展”的使命感，在導師的指導下，對自身進行剖析，制定個人發(fā)展規(guī)劃，建立“教師成長檔案”。集團每學期組織形式豐富的青年教師成長敘事活動，使老師們收獲成長的快樂。

集團內(nèi)部教師成長共同體活動豐富多彩，有時是同課異構(gòu)，努力鍛造鮮明的教學風格；有時是同題論文擂臺賽，不斷激發(fā)深入的教學思考；有時是同單元命題挑戰(zhàn)，以形成科學的評價理念與策略。在反思與爭鳴中，教師的教育理想與教學智慧得到進一步的彰顯與提升。

集團以診斷指導為目標，采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，通過青年教師自評、指導教師考評、集團綜合評價等方式對青年教師進行考核。同時，對師徒進行捆綁考核，并對取得優(yōu)秀成績的師徒進行表彰。

在探索教師共同體模式提升集團師資隊伍建設的過程中，我們倡導“平地坐，寬處行”，讓我們學會了返璞歸真。平地坐，是心無旁騖、腳踏實地實施共同的教學實踐診斷、交流、研討，做不單一的課堂、不雷同的教學設計、不簡單重復的個性化研究；寬處行，是用寬廣的視野找尋學科發(fā)展的開闊地帶，努力做最好的教師，做最好的團隊。雪小集團化辦學三年來，集團導師充分利用自身特長發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，促進青年教師朝著學有專長、教有風格、研有建樹的目標不斷邁進。三年來，多名中青年教師榮獲市區(qū)級教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人、名班主任稱號，十多人在市區(qū)級教育教學基本功比賽中獲獎，更多的青年教師則在團隊建設的過程中收獲了專業(yè)的自信與教學的快樂。