新冠肺炎對醫學生學習積極性的影響

李勁松 曹紅慶 丁質鈺 陳世杰

摘要：現階段，我國乃至全世界的所有行業都受著新冠疫情的影響，而我國的各大高校以及醫學院校的教學方式也隨著新冠疫情的到來有了全新的變化，主要是以線上和線下相互結合來開展教學內容，特定時間里以線上教學為主。但是，這樣的教學方式對于醫學生的進行有效學習的積極性可能會有一定的高要求。醫學生對于自己的職業規劃是能夠直接影響未來學生的就業導向[1]。本文就將新冠肺炎疫情下對于醫學生學習積極性的影響進行研究。

關鍵詞：新冠肺炎;醫學生;學習積極性

【中圖分類號】R563.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2107-2306（2021）07--01

前言：現階段，全球已確診超過5800萬例covid-19。醫學教育受到了這場大流行的巨大影響。新型冠狀病毒肺炎的傳播因社會距離而減少，但導致了適應教育提供的巨大需求。由于經濟影響，學員和教育工作者在維護健康和維護公平、多樣性和包容性 （EDI） 方面面臨重大挑戰，特別是在醫學院、住院醫師、和獎學金申請。新型冠狀病毒肺炎患者人數的激增導致受訓人員和工作人員從非重癥監護專業重新部署到專門新型冠狀病毒肺炎樓層和重癥監護員[2]。由于臨床護理模式已受到新型冠狀病毒疾病2019大流行的嚴重影響，因此醫學教育的結構，交付和未來也受到了重大影響。本科和研究生醫學教育都出現了中斷，從完全虛擬提供教育內容和對醫學生的有限臨床護理到對居民和研究員的重新部署的臨床需求增加。堅持社交距離導致醫學教育中已經采用和實施的技術，包括視頻會議軟件和社交媒體平臺。有效地使用這些技術不僅需要了解這些平臺及其功能，還需要了解其固有的局限性。在不確定和臨床需求增加的時期，醫學教育的方法必須經過深思熟慮，并注意教育者和學習者的健康[3]。在本文中，我們將討論新冠大流行對現有醫學教育格局的影響，概述新冠肺炎流行對醫學生學習積極性的影響。

一、新冠肺炎疫情下影響醫學生學習積極性的原因

醫學院的大多數學生都是比較傾向于剛步入成年人行列，醫學生的思想在剛剛趨于成熟，對待問題還有著非常獨到的見解，而在學習上面卻有著許多問題，比如缺少學習的主動性、學習能力缺少自主性等問題。歸根結底，出現以上問題的原因主要是學生的性格特點比較個性化。從心理方面來看，大多數醫學生會存在一定程度上的心理自卑不自信的表現，不太能夠用積極地心態面對問題。由于在疫情下，所以教學效果必然不如線下教學。因為如果學生遇到問題不能夠及時地和教師去咨詢溝通交流。這就會使得學生的學習積極性有所下降。但是，在這樣的疫情背景下，教師只能將理論課程放到線上進行，出現的后果也就是學生不能夠有效的進行實踐學習，對于課程沒有一定的實踐性[4]。針對于醫學生來說，醫學的理論課程在大多數醫學生的眼里遠不如實踐課程來感興趣。因此，不能夠積極主動的區開展線上學習。

深入臨床一線的醫學生不僅承受著照顧這種新穎而脆弱的疾病患者的壓力，而且還承受著自己的個人憂慮。在新冠肺炎大流行的高峰期，這些一線醫護被重新部署到不熟悉的部門甚至不同的醫院。他們可能處于病毒暴露的高風險中，并擔心暴露其家人或自己生病。假期被縮短，推遲或取消。在一項研究中接受調查的醫學生中有一半對過度勞累和倦怠表示擔憂。超過24，00名學員是國內雙一流大學醫學畢業生。認識到這些壓力源，國家衛生健康委撰寫了有關醫學上教育和安全的指南。臨床醫學的教學是一個傳、幫、帶的過程，臨床醫學的學習更多的是來自實踐過程，這次疫情給傳統的臨床醫學教學帶來了新的挑戰，對病人的管理、醫學生的管理和教學都提出了新的要求。

二、新冠肺炎疫情下調動醫學生學習積極性的具體應用

（一）鼓勵學生要有明確的發展目標，提高自身的職業理想，教師要正確引導醫學生對自己的職業目標有深遠的規劃，正確樹立學生的職業理想，通過不斷的努力由小的目標逐漸轉換成大的目標，激發出學生的學習動力，增加學生對于學習的自信心[5]。比如，教師可以通過已經有所成就的學生的經歷講述給新生，激勵學生向其學習，這在一定程度上更加能夠激發學生對于學習的動力。

（二）充分運用遠程醫療手段，調動醫學生積極性

遠程醫療已經成為在全球范圍內提供醫療保健的一個重要因素，在當下可以用作醫學教育的有效手段?，F在更加明顯的是，醫生和更廣泛的醫學領域使用遠程醫療都有顯著的好處。鑒于它的使用，醫學生在這一領域的參與似乎不僅對學生本身非常有益，而且對需要護理的患者也非常有益。通過遠程醫療，可以邀請學生進入虛擬房間參加他的考試，觀察虛擬身體檢查，并成為決策，患者和家庭咨詢的一部分，以及實施的計劃。通過電子學習來補充遠程醫療互動的完成將有助于創建一個新的混合學習模型，該模型仍然可以促進患者的參與，并使學習體驗真實，與代替臨床輪換的有時非常個人化和幾乎不真實的電子學習體驗不同。很明顯，當前的大流行不僅對醫學生的核心臨床輪換有影響，而且對早期醫學生教育的重要經驗也有影響，包括基于問題的學習互動，面對面的解剖結構，小組學習課程，本地考試和許可要求。伴隨而來的不確定性和各種各樣的變化正在產生實質性的影響，盡管失去了很多醫學生以前都可以獲得實踐機會。這再次引起人們對正在采取哪些措施來取代這些課程的擔憂。如何利用好此類平臺，也是將來很長一段時間醫學教育工作者需要摸索的課題。

（三）增加學生的思想教育，賦予學生愛國的使命感

醫學生要加強自身的思想道德，這樣可以讓學生在思想上能夠正確樹立人生觀、價值觀，建立正確的職業理想。將個人利益放在國家利益的后面，加強自身學習努力的自信心和信心。來幫助每個學生都要把里出現和報復，使得學生積極的認識到我國現代化建設和科技技術發展水平。提高學生的愛國主義情懷，樹立正確的事業心和責任感還有歷史使命感。

（四）教師要積極主動關心學生，有助于學生學習的積極性

不管是線上教學還是線下教學，教師都要積極主動的運用溫和的言語多去關心學生以及去引導學生正確的學習態度。能夠使學生與教師的距離更進一步，可以讓學生產生學習積極性。比如，上課時，教師可以用“同學們，大家都在假期里過得怎么樣啊？老師好久沒看到你們了，想死你們了”等非常富有親切富有情感的言語來調動起學生的學習思緒，從而讓學生可以充分表達出自己的想法。同時，教師還可以溫和的提醒學生一定要注意疫情期間做好自身防護工作，讓學生能夠充分感受得到被關懷的感覺，可以是學生對教師有著深切的感情，能更加積極地去學習。而除此之外，教師在講授相關知識的時候，可以適當的插入一些學生比較有興趣的主題，讓學生開展討論并引導到課題上面，可以有效地加強學生課題知識的記憶以及理解。

三、新冠肺炎疫情下加強醫學生學習積極性的意義

（一）有利于培養醫學生的仁愛之心

疫情發生之后，許多醫學生都在積極響應政府的號召，自愿加入到抗擊疫情防控的志愿服務中來，運用自己所學習的醫學知識為國家為家鄉的人民的生命健康做出貢獻。這其中，90后、00后的年輕人占領了主力軍中的一半，充分體現出我國現代醫學生的仁愛之心和愛國意識，以及醫學生的責任和擔當[6]。

（二）有利于鍛煉醫學生仁心仁術的本領

一場新冠疫情使得全中國乃至全世界的每個人都知道中國有一個既有全面的醫學知識，又有擔當和愛國情懷的了不起的鐵人精神的科學家鐘南山院士，也充分體現出火神山、雷神山醫院在只有中國制造、中國速度以及中國科技才可以能夠完成建設。從而更加懂得努力讀書的意義以及對國家貢獻的概念。因此，在疫情之下，加強對醫學生學習積極性的教育對醫學生是有著積極意義的。

（三）有利于加強醫學積極防護的道德情懷

抗疫期間，醫學院的教師都在給醫學生講述各種在疫情期間沒有遵守防護要求的反面人物的事情，還通過讓學生們進行討論來分析事例，使得學生養成遵守規章制度，擁有法治意識的好公民，讓學生可以增加自身的社會責任感和自制力。這在對于醫學生學習積極性有著深入意義。

結論

我國現階段仍舊處在抗擊新冠肺炎疫情的重要時期，大多數的醫學生還是在家學習，沒有辦法能夠及時返回學校以及和臨床實習的單位來進行學習和科研，就極為容易產生負面情緒。還有在全球疫情非常嚴重的關注度依然很高漲。經過本研究可以得出結論，醫學生在對于新冠肺炎疫情的認知狀況通過影響情緒反應進而影響職業認同感。因此，醫學生在返校返崗前期，應合理安排學習和生活時間，科學認識疫情信息，調整心態，平穩渡過情緒波動時期。社會和學校要做好疫情防控宣傳和學生心理調適工作，根據國家統一安排做好復學返校工作。醫學生要堅定職業選擇，糾正認知偏差，增加職業認同感。國家和學校應更加重視醫學專業人才培養，增加醫學生的職業認同感和使命感，保障醫療隊伍人員儲備

綜上所述，在疫情之下，能夠有效地調動其醫學生的學習積極性是對于提升醫學院教學質量有著非常大的重要意義。所以，作為醫學院的教師，要充分的掌握醫學院的學生的特點，全面的去了解可能會影響學生學習積極性的原因，運用自身的教學經驗，開發更多可以使學生能夠主動積極的開展學習的教學方式，加強學生能夠高效率的自主性的去學習，使得學生的綜合能力可以快速提升。因此，新冠疫情下對醫學生學習積極性是有著很大程度上的影響的。

參考文獻：

[1]張小璐，喬鵬飛. 醫學專業學生對新冠肺炎疫情的認知及職業認同感研究——基于內蒙古自治區兩所醫學院在校醫學生的調查[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2020，33（04）：53-57.

[2]唐元兢. 在戰“疫”大考中培養當代醫學生的責任意識和擔當精神[J]. 文教資料，2020，（14）：118-120.

[3]習近平. 習近平給在首鋼醫院實習的西藏大學醫學院學生的回信（全文）[J]. 前進論壇，2020，（04）：53.

[4]楊春燕，王橋蓮. 新冠肺炎疫情下醫學教育的挑戰、機遇和變革[J].中國醫學倫理學，2020，（11）：1417-1421.

[5]馬寧. 從疫情期間“在線教學”看基礎醫學教育“線上教學”的未來[J].中國高等醫學教育.2020，（06）：28.

[6]聞德亮. 由新冠肺炎疫情防控引發的醫學教育思考[J].中國高教研究，2020， （5）：43-47，77.

作者簡介：第一作者：李勁松（1982-），博士，碩士研究生導師，研究方向：脊柱退變、脊柱畸形、脊柱腫瘤。

通訊作者：陳世杰（1980-），博士，博士研究生導師，研究方向：脊柱退變、脊柱畸形、脊柱腫瘤